浅释两个矛盾的普遍性和两个矛盾的特色性的关系.doc

浅析“两个矛盾的普遍性和两个矛盾的特殊性”之间的关系 高二思想政治第三课的教材中同时出现了“两个矛盾的普遍性和特殊性”。在本课的第一节第二框题中矛盾的普遍性表述为：“矛盾存在于一切事物中并贯穿于一切事物发展的始终”；在本课第二节第三框中矛盾的普遍性表述为：“同类事物所共同具有的状态、属性及其变化发展的规律”。在本课的第二节第一框给出的矛盾的特殊性的定义是：“矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点”，在第二节第三框给出的矛盾的特殊性是：“指同类事物中各个事物所具有的，在状态、属性和变化发展规律的不同特点。 这样，不同的内容使用同一术语，引起了两处概念的混淆：第一，矛盾存在的普遍性与矛盾性质的普遍性的混淆；第二，矛盾存在的特殊性与矛盾性质的特殊性的混淆。 一、学生中常见的问题 首先，学生把两个矛盾的普遍性等同起来，于是得出普遍性即“整体”或者“多数”而相应地把矛盾的特殊性当成了“部分”或“少数”。 再次：在方法论意义上，矛盾的普遍性原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性和特殊性原理在运用上混淆起来，。例如：云南2010年云南第二次高中复习统一测试测第39题材料四 2009年入秋以来，我国西南桂、滇、黔、川、渝地区遭遇历史罕见的特大旱灾。温家宝总理亲临云南教导抗洪救灾工作，明确提出各级党委政府要全面落实各项措施，根据实际情况制定引水解困方案，优先解决群众引水问题，重点抓好现有水源的统一管理和调配。要保障粮油、肉类、蔬菜的市场供应，防止价格大起大落。 （6）结合材料，运用主要矛盾、矛盾普遍性与矛盾特殊性关系原理，分析各级党委政府所采取的抗洪旱灾工作的各项措施。 大部学生包括基础好的学生都用矛盾的特殊性原理来回答，即具体问题具体分析，失分相当严重。 最后：无法理解矛盾的普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含着普遍性。 二、学生出现问题的原因 第一，教材中编排上存在的问题，高二思想政治第三课课程编排顺序。 第三课 坚持矛盾分析的方法 第一节 事物是一分为二的 第一框 矛盾就是对立统一 第二框 矛盾是普遍存在的 第二节 对具体问题进行具体分析 第一框 事物的矛盾具有各向的特点 第二框 具体分析和解决不同的矛盾 第三框 矛盾的普遍性与特殊性的关系 这样的编排很容易让学生误认为，教材先讲矛盾的普遍性和特殊性，再讲其联系，就把第一个矛盾的普遍性和第二个矛盾普遍性混在一起了。 第二，我们许多老师上课时没有对四个概念进行深入的分析和比较，在方法论运用上进行训练。 第三，一些教辅更是将二者混为一谈。例如天星教育出版社出版的《知识热点大窜讲》有这样的表述： 1.矛盾的普遍性和矛盾的特殊性（P47） （1）区别 矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，并贯穿于一切事物发展的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。矛盾的特殊性：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 （2）联系 矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并同过特殊性表现出来，没有特殊性就普遍性。同时，特殊性包含着普遍性。 这样的教辅只会让学生更加混乱了。 三、解决学生困惑的方法 1、搞清楚两个普遍性和两个特殊性之间的关系 （1）两个矛盾的普遍性的关系，第一个矛盾的普遍性是指矛盾普遍存在，是从时空上讲的，这里的“性”指的是“存在性”，而第二个矛盾的普遍性是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律，这是的“性”指的事物的“状态、属性和变化发展的规律”。 只有把矛盾的普遍性的含义理解和界定为矛盾存在的普遍性和矛盾性质的普遍性两个方面，才能全面、正确地理解第二矛盾的普遍性和第二特殊性的关系是共性和个性的关系的本质涵义。即矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性和个性的关系，这一关系的具体内容不仅包括矛盾存在的普遍性、共性包含于一个个具体存在的特殊矛盾之中，具体存在的特殊矛盾体现了矛盾存在的普遍性、共性，而且包括着更为深刻的内容，即同类事物或诸种事物矛盾性质的共同性存在于个别事物的特殊矛盾之中，是从许多个别事物的特殊矛盾中、个性中抽象概括出来的，个别事物的矛盾的特殊性中、个性中包含着、体现着矛盾性质的普遍性、共性。同样，只有全面、正确地理解矛盾的普遍性的含义以及矛盾的普遍性和特殊性的关系，才能正确把握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的方法论意义。 （2）两个矛盾的特殊性的关系。两个矛盾的特殊性虽然教材的提法不一样，但是它们在本质上是一样的，即都是指具体事物所具有的独特属性和变化发展的规律，方法论也一样即具体问题具体分析，只不过前一个矛盾的特殊性外延较宽，有三层含义即：不同事物的矛盾具有不同特点；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同特点；矛盾的双方各有具特点；而第二个矛盾的特殊性，只包含着第一层含义，并且他们所对应的矛盾的普遍性不同，从而称乎不同而已。 （3）它们的地位不同。第一个矛盾的普遍性和第一个矛盾的特殊性，它们