滕东中学的“六教学”与“六步课改.docVIP

滕东中学的“六步教学”与“六步课改” 近两年，在滕州教育界一提到“六步教学法”，人们就会自然与滕东中学联系在一起。滕东中学自2008年推行课堂教学改革，通过“建模、定模、解模、入模、研模、出模”六步课改，逐渐改变了教师目标引领依据“目标控制论”，师生活动的各个环节，都将在学习目标引领之下展开。为体现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，制定不同层次的目标，确保教学活动在学生“最近发展区”上进行，让不同层次的学生都能获得成功的体验。目标自主学习明确自主学习任务，在任务驱动下，学生进行自主学习。对学生自主学习高标准严要求，学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式，但不论什么方式都必须通过自己的努力完成，学生在自主学习阶段，。 若遇疑难问题，能自己解决的自己解决，不能解决的记录在学讲稿“我的困惑”栏中。合作探究以小组为单位，展开合作探究学习。在小组下，对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内共同经小组讨论仍解决不了的问题，由小组记录员做好记录，在教师指导下，各小组发言人在班内进行交流发言，全班共同解决，最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。 教师在参与学生合作探究的同时，进行巡回指导，及时掌握学情，并及时发现共性问题，进行即时备课，为“精讲点拨”做好准备。 精讲点拨针对小组合作探究和班内研讨仍不能解决的问题，教师给予点拨。切实做