高中语文课堂有性学习之学习方式研究.docVIP

《高中语文课堂有效性学习之学习方式研究》结题报告 永嘉中学语文组 朱建红执笔 [摘要] ： 服务于学是一切教学的最终追求,教学存在的全部理由在于它以“学”的存在为前提，“学”是教学的逻辑起点和归宿，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求?高中语文课堂有效性学习之学习方式研究”这一子课题。在现实课堂中，许多人认为接受式就是陈旧落后的，无论针对什么内容都一味提倡自主、 合作、探究学习方式，这是一个误区。自主、 合作、探究既是方式，更是内在精神与品质，它不是语文学习的全部而是部分。每一种学习方式都有其优点和局限，学习方式不存在先进与落后之分，更不能用一种学习方式来全盘否定或彻底取代另一种学习方式本课题基于新课程背景，基于我们对课堂有效学习和学生的新认识，充分吸收和借鉴了先进的教育理论和经验，将“有效教学”理论、布鲁纳的发现学习理论、学生个性差异和因材施教理论、人本主义理论与自主探究学习等理论引入研究之中，为研究找到了理论上的充分依据。 两年多来，课题研究取得了喜人成果。我们在不断思考和实践过程中，深入课堂调查了自主、 合作、探究的学研究现行课堂学习方式存在的种种偏见和弊病，提出了学习方式的选择要因文（学习内容）而异、因人而异的观点，生成一批实施有效课堂学习的典型课例，撰写发表一些相关的教研文章。本人撰写的论文〈〈高中文言文教学的思考与实践〉〉县优秀论文一等奖，〈〈试论语文教材中“丑”形象的审美〉〉发表于国家一级刊物；李小丽老师的〈〈因材施教 各得其所 ------对选读课〈论语〉实施分层教学的思考与实践〉〉县、市优秀论文评比获一、二等奖，〈〈作者情思何处觅 敲启文本细细寻——〈金岳林先生〉一文教学的思考〉〉获市一等奖；本子课题2009年获温州市规划课题立项。 [关键词] ：高中语文课堂 有效性 学习方式 一、成果基本内容 （一）为什么要研究 1、本课题的现实背景 服务于学是一切教学的最终追求,教学存在的全部理由在于它以“学”的存在为前提，“学”是教学的逻辑起点和归宿，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？ （二）研究什么 在新课程背景下，我们都强调在接受式学习的基础上积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，以培养学生学习的自主性、独立性，培养学生的探究精神和探究能力，从而全面发展学生语文素养和语文能力。在现实的课堂中，许多人认为接受式就是陈旧落后的，无论针对什么内容都一味提倡自主、 合作、探究学习方式，这是一个误区。自主、 合作、探究既是方式，更是内在精神与品质，它不是语文学习的全部而是部分。每一种学习方式都有其优点和局限，学习方式不存在先进与落后之分，更不能用一种学习方式来全盘否定或彻底取代另一种学习方式。 因此本课题着力探究高中语文课堂有效性学习方式的研究，研究自主、 合作、探究的学研究现行课堂学习方式存在的种种偏见和弊病，如何将各种学习方式交相渗透、取长补短，重点放在研究学习内容和学生个性差异与学习方式之间的关系，通过探究帮助学生获得适合自己个性与学习内容的高效学习方式与途径上面，这样才会对语文课堂教学起到实质性的指导作用。重点研究如何引导学生探索适合自己个性与学习内容的高效学习方式与途径，以及如何使高效学习方式在课堂学习中落到实处求得实效。 （三）怎么研究 本课题研究把“行为研究”与“理论方法指导”紧密结合起来，通过长时间的观察、思考、实践探索培养学生获得适合自己个性与学习内容的高效学习方式，在长期的思考与行动中生成一批实施有效课堂学习的典型课例，从而提高学生的语文课堂学习效率。 研究方法以文献检索法、调查研究法和行动研究法为主，兼用观察研究法、实验研究法等方法。 1、文献研究 查阅各种资料，研究高中语文现代学习方式的特点，探索现代语文学习方式与学习内容和学生个性差异的关系。 高中语文现代学习方式的特点： 现代学习方式不仅包含许多具体的学习方式，更是一个以宏扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。它的本质特征主要有如下几点：1．主动性，2．独立性，3．独特性，4．体验性，5．问题性，6．交互性，7．生成性。 (1)制定行动计划 步骤 内容 课题实施前期准备阶段 （2008年1月—2008年5月30日） 成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。 课题前期实施阶段 (2008年6月—