发展与教育心理学第9章 学习风格.doc

第九章 学习风格 学习风格的涵义与特征：【重点】 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 学习风格的特征有： 独特性 稳定性 兼有活动和个性两种功能 学习风格的构成要素【概要掌握】 学习风格可以从生理、心理和社会三个层面进行分析。 学习风格的生理要素 学习风格的生理要素包括生理刺激、时间节律、感觉通道、大脑单侧化。 学习风格的心理要素 学习风格的心理要素包括认知、情感和意动三个方面。 认知要素 认知具体表现在认知过程中归类的宽窄、记忆的齐平化与尖锐化、场依存性与场独立性、沉思或冲动、聚合与发散等方面。 情感要素 情感要素具体表现在理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。 意动要素 意动要素则表现为学习坚持性的高低、冒险与谨慎等。 认知风格理论 认知风格属于学习风格的认知心理因素，是指个体偏爱的组织和加工信息方式，表现在个体对外界的信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 认知风格的分支研究与教学 认知的知觉风格——场依存型与场独立型 从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，个体的认知风格可以区分为场依存型和场独立型。 把受环境因素影响大者称之为场依存型；把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立型。场依存——独立型认知风格具有以下特点： 普遍性 稳定性 两极性 场独立型学习者善于运用分析的知觉方式，易于给无结构的材料提供结构；而场依存型学习者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。 认知的问题解决风格——沉思型与冲动型 根据个体在信息加工、形成假设和解决问题过程中的速度和准确性，可以把个体的认知风格区分为沉思型和冲动型。 沉思型学生在阅读、再认测验及推理测验中的成绩好于冲动型学生，在创造性设计中也表现优秀；冲动型学生擅长的是从整体上分析问题有关，在某些涉及多角度的任务中，冲动型的学生则表现较好。 认知的记忆风格——齐平化型与尖锐化型 根据个体在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异，可以把个体的认知风格区分为齐平化型与尖锐化型。 认知的逻辑推理风格——整体性与系列性 根据个体在学习以及问题解决过程中所采用的逻辑推理方式，可以区分出整体性和系列性认知风格 认知的思维风格——聚合性与发散性型 根据个体在解决问题过程中的思维倾向，可以把个体的认知风格区分为聚合型和发散型两种认知风格。 认知风格的整体研究与近期发展 洋葱模型 二维认知风格理论 赖丁等人认为，所有的认知风格都可以从两个维度上加以分析：整体——分析和言语——表象。 心理自我管理理论 风格适应与因材施教 学习风格在教学实践中的价值 学习风格参与并调控学习活动的进行，对学习进程所起的作用更直接 学习风格在总体上并无好坏之分，每一种学习风格都有其适应特殊环境的价值，这是它与能力最显著的区别之一； 学习风格将心理学中两个割裂的领域——能力和人格统一起来，使我们能从整体角度对学生进行分析，从而有助于更有效地促进学生的全面发展。 在某些时候，学习风格也有助于更好地解释学生的成就表现。 学习风格与因材施教 适应学习风格差异的教学的涵义 教师必须识别学生的学习风格 在课堂教学中，教师必须灵活采用多种教学方式 在课后学业评价上，教师必须采用多样化的评价方式。 适应学习风格差异的教学策略 学习风格表现在生理、心理以及社会三方面的要素可以为我们制定相应的教学策略提供依据。