外国教育史第一章.ppt

第一编 古代教育史 远古时期——公元476年西罗马帝国的灭亡。或者从远古时期——西欧中世纪（文艺复兴以前）。 内容： 1、东方文明古国的教育：古巴比伦、古埃及、古印度、古希伯来； 2、古希腊的教育与思想：荷马时代、古风时代、古典时代和希腊化时期的教育制度以及古希腊的教育思想； 3、古罗马的教育与思想； 4、西欧中世纪的教育； 5、拜占廷与阿拉伯的教育。 第一章 史前和东方文明古国的教育 第一节 教育的起源与史前教育 原始社会是人类社会的第一种形态。在原始社会里，教育活动一般是与生产活动、家庭生活、宗教仪式，以及禁忌活动等融合在一起的。从总体情况来看，这一时期的教育活动还是处于初级的阶段，它是与原始社会的发展水平相适应的。 一、教育的起源 （一）教育的生物起源论 1、代表人物： 法国的利托尔诺 英国的沛西·能 2、观点： 1）教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象；2）教育在人类社会中只是不断改变和演进，获得某些新的性质，人类教育的只不过是动物界教育的延续。3）生存竞争的本能是教育的基础，动物为保存自己种类，出自遗传本能把“知识”、“技巧”传授给幼小的动物。 所以，他们将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。 3、理论基础：庸俗进化论 4、评价 完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性 （二） 教育的心理起源论 1、代表人物 美国著名教育史专家孟禄（Paul Monroe） 2、基本观点 根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。 所以，教育起源于无意识的模仿。 3、理论基础：人类学与心理学 4、评价 教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。 （三）教育的劳动起源论 1、代表人物 前苏联教育史专家米定斯基 等。 2、基本观点 观点：劳动是人们的认识的主要源泉，在劳动过程中逐渐积累起来一定的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源 于劳动。 3、理论基础：恩格斯—劳动创造了人本身 4、评价 劳动在从猿到人的演化过程中是起了一定作用的，但不是唯一的因素。劳动和教育各有其特定的对象、不同领域和社会功能，此二者均为人类社会所需要，它们之间并不存在谁是第一性的本原的，谁是第二性的派生的从属关系。 4、教育需要起源论 1、代表人物：杨贤江 2、基本观点： 教育起源于人类社会生活的各方面需要。人们在一定条件下形成一定的需要，一定的需要引起一定的活动（首先是劳动）；但人类社会生活内容是多样性的，除了劳动经验外，原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动范畴。教育应该是起源于社会生活实际的多方面的需要。 3、评价 比较符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。 二、原始社会教育（一）原始社会教育的概况 （二）原始社会教育的内容与特点 1、教育的内容 1）生产经验与劳动技能 2）生活规范 3）宗教知识 4）军事技能 2、教育方式 1）实践 2）游戏 3）成人的讲解与示范 4）青年礼 （原始氏族部落为了巩固和延续自身，要求青年一代具备十足成员的条件，凡达到一定年龄的青少年，必须接受一定考验，合格者举行隆重典礼，取得氏族成员资格，这种典礼成为青年礼。） （三）原始社会教育的特征 （四）原始社会后期教育的变化 1、原始社会后期教育的变化——出现了学校教育机构的萌芽。 2、学校教育产生的原因 1）历史基础：社会生产力水平的提高 2）客观条件：体脑分工和专职教师的出现 3) 重要标志：文字的产生和应用 （马克思：没有文字的记载的历史，就不是历史） 4）政治基础：国家的产生，统治阶级巩固政权的需要 第二节 东方文明古国的教育 一、巴比伦的教育 巴比伦位于亚洲西部的两河流域（幼发拉底河和底格里斯河）。巴比伦文化的前身是苏美尔文化。苏美尔衰落后，巴比伦城兴起。到汉谟拉比（前1792-前1750，巴比伦的第六位国王）王朝时，完成了国家的统一。 汉姆拉比法典 古巴比伦空中花园 （一）苏美尔文化教育 1、学校：泥板书舍（书吏学校） 2、对象：书吏 3、内容：读、写、算等 4、方法：比较单一——临摹、体罚 （二）巴比伦的文化教育