2012年教育学院本科教学质量报告.docVIP

2012年教育学院本科教学质量报告 2012年，教育学院在学校各级领导和职能部门的帮助和支持下，经过全院师生员工的共同努力，在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量和教研水平的提高等方面做了大量工作，使学院本科教学工作取得全面的发展和进步。现对学院2012年本科教学工作水平作出自评。本报告对2012年以前的部分情况也会酌情涉及，以说明相关工作的调整、改革原因，并反映相应变化的完整过程。 一、本科教育基本情况 兰州大学教育学院人才培养的目标是以先进的教育理念为指导，树立“以学生为本”的观念，贯彻德育与智育并重的人才培养方针，坚持“质量第一”的教学工作准则，形成教学与科研相互促进、课堂教学与实践活动相互依托的有效机制，以具有优良的综合素质、扎实的专业基础、良好的理论素养和创新能力为专业教育要求，努力造就高素质、高水平的精英型、创新型人才。 学院成立于2002年。目前开设教育学、教育技术学（教育软件与知识工程）2个本科专业，在校普通本科生共265人（含留学生1名）。历年来的生源具有扎实的文化基础知识和较好的智力基础，生源质量列国内同类院校前茅。2004年度起，学院在保证本科教育质量的基础上，进一步探索人才培养模式改革，面向全校本科学生设立了应用心理学双学位辅修专业。2012年招收双学位学生共193人，目前双学位在读学生总人数达到527人，占全院本科生总人数的66.54%。师生比为1:10。2012年5月由教务处组织省内外专家的论证，学校决定从2013年起在教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。 1．教育学专业 本专业培养复合型人才，有较为宽广的学术视野和知识面，系统扎实的教育学专业知识、科学研究的初步能力和较强的专业能力和综合工作能力；该专业的毕业生须通过继续深造，从事教育科学研究和教学工作，直接就业的毕业生可在各行各业从事管理、文案、产业经营等工作。 2．教育技术学（教育软件与知识工程）专业 本专业培养具有掌握教育技术理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识，具有本领域分析问题和解决问题的能力，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、培训机构、电化教育机构、教育装备中心、图书馆和博物馆、政府宣传部门、电视台和企业相关部门等，从事教育技术与信息技术课程教学、企业培训设计、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发等工作的教育信息化专门人才。 3．应用心理学专业 本专业培养要求具备系统的心理学基础理论知识，熟练的心理学实践技能，以及科学的心理学研究素养。能够从事基础研究、心理学教学、个体和团体心理咨询与辅导、人才选拔与测评，以及能在企事业单位、市场调查、社区服务、司法和体育运动等领域工作的专门人才，同时能为心理学硕士研究生教育提供优质的生源。 二、师资与教学条件 学院现有教职工40人，其中专任教师26人，有教授7人，副教授6人，讲师13人。专任教师中具有博士学位的占教师总数的46%，具有副教授以上高级职务任职资格的达到教师总数的50%。学院还聘任13位兼职教授、8位兼职副教授。学院现有博士生导师1名，硕士生导师10名。目前，学院基本形成了一支职称结构、年龄结构相对合理，学科基础扎实，科研素质良好，科学研究颇具特色的专兼职教师队伍。学院一贯重视安排高级职称教师为本科生讲授基础课与专业课，教授为本科生授课率达到100%，副教授除1人在外脱产攻读博士学位外，均为本科生授课。本年度教授累积授课9门次，共408课时，人均58.28课时；副教授授课13门次，共624课时，人均124.8课时；讲师授课为47门次（含实验技术人员授课2门次），共2454课时，人均175.43课时。 教授、副教授在教学第一线为本科生授课，他们教学经验丰富，授课态度认真，使教学质量得到了保证，受到学生的普遍好评。从学生课堂评估情况来看，2012年度的两个学期，我院教师课堂评估平均分分别为92.09分和93.96分，从学生给各门课程教师所提的建议与意见来看，绝大部分学生都对任课教师的授课给予高度赞扬，教师的教学工作得到学生较高的评价。 学院在每年的预算执行和财务支出中都首先保证本科教学的经费使用，从无占用本科教学经费的现象。2012年在学校下达经费紧张的情况下，从学院配套经费中拿出20多万支持教学和科研工作，其中大部分都用于本科教学工作，有利的保证了本科教学的正常进行。 三、教学建设与改革 在教学管理方面，充分发挥全体教师的积极性，2012年修订的本科人才培养方案都经过在全体教师中多次讨论，广泛听取意见和建议。终审搞还经过研究所、系，学院本科教学指导委员会、学术委员会、党政联席会等多个层次的研讨、调整与审定，修订的各个环节都严格把关、