《五柳先生传》曲陌中学李雷强预案.pptVIP

《五柳先生传》说课稿 曲陌中学 李雷强 一、教材分析与处理 1、《五柳先生传》是九年级上册第三单元的一篇课文，本单元课文都与“杰出人物”有关，教学时应突出人物的思想性格和精神品质，并赋予他们时代的特征。 2、教学目标 知识与技能 积累文言实词，确切理解其含义。了解五柳先生的 性格志趣精神风貌及生活态度，体会作者的思想感情。 过程与方法 以朗读为基础，引导学生从思想性格、爱好、生活等方面进行分析，将教学内容与学生生活相联系，贯彻尝试教育理念。 情感态度与价值观 挖掘、学习“五柳先生”性格中的积极部分。 3、教材的编写思路 《五柳先生传》是一篇文学性很强的人物传记，作者托五柳先生之名，刻画出一个守志安贫，不与世俗同流合污的具有高风亮节的人物形象。学习本文，可以使学生了解人物的性格志趣和精神风貌，获得志趣美的熏陶。 这篇课文篇幅简短，语言朴素，刻画人物形象丰满，性格鲜明，值得我们学习借鉴。 4、教学重点：积累文言实词，了解人物的性格特点。 教学难点：赋予人物时代特征，挖掘性格中的积极部分。 二、学情分析 九年级学生已积累一定的文言实词和文言文学习的方法，学习理解本课相关内容并不难。但日常不能用心观察、体验生活，不注重将学习同生活相联系，要挖掘人物性格中的积极部分，赋予其时代特征，有一定困难。本届学生举手、课堂发言不积极，会影响课堂上的师生交流和相关环节的进行。 三、教学方法与手段 本着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，努力挖掘教材资源，力求使教学内容与学生生活相联系，突出学生的主体地位，关注学生的参与。重视熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程中的独特体验。贯彻尝试教育理念。 运用多媒体教学手段。直观导入，激发兴趣。配乐朗读，提高朗读水平，获得美的享受。随机检查，获得教学反馈，答案直观明确。展示问题，引导学生尝试，推动教学过程有序进行。 陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。 所学陶渊明的作品 《归园田居》其三 《桃花源记》 《饮酒二十首》其五 五柳先生传 陶渊明 “传”是传记的意思，这篇文章是陶渊明为别人作得传记还是他的自传呢？ 解释下列句子中加着重号的词 1、每有会意便欣然忘食 · · 2、造饮辄尽，期在必醉 · 3、环堵萧然，不蔽风日 · 4、短褐穿竭，箪瓢屡空，晏如也 · · 5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 · · · · 6、其言，兹若人之俦呼 · （指对书中的意旨有所领会） （到，往） （墙壁） （安然自得的样子） （忧愁的样子），（心情急切的子） （辈，同类） 五柳先生性格中最突出的地方是什么？ “闲静少言，不慕荣利”因为不追求荣利，他就无需奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静，用不着喋喋不休，这“闲静少言”是不是意味着五柳先生没有志趣爱好呢？ 如何理解五柳先生“好读书，不求甚解”？ 这与他的“不慕荣利”有关，他读书的目的是一种求知的满足与精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神得到安慰的体现。 “不求甚解”今天含有只求懂得大概，不求深刻理解的意思，所以我们的学习不能“不求甚解”而要“精益求精”，那么五柳先生“读书”有没有我们可学的地方呢？ “每有会意，便欣然忘食”——专心致志，废寝忘食 有人说五柳先生有三大“高雅”志趣，如何理解饮酒也是一种“高雅”志趣呢? 五柳先生在污浊的社会环境里独立特行，内心有许多愁苦，寄情于酒，这是他得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄尽”，“既醉而退，曾不吝情去留”也是他率真放达的体现。 其次，古代文人大都有酌酒赋诗的兴致。 李白：举杯邀明月，对影成三人