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力的合成 09物理学 20091340003 曹婉莹 教材分析 教学方法 教学程序设计 板书设计 教材的 地位与 作用 学情分 析 教学目 标 教学重 点与难 点 一、教材分析 教材的地位和作用 《力的合成》是人教版高中物理必修①，第三章第四节的内容。学生首次接触矢量的合成，本节内容对前面所学重力、弹力、摩擦力共同作用一个物体的综合分析，也是学习下一节、牛顿运动定律和运动合成与分解的基础。 学情分析 高一学生的思维方式已从直觉思维转化为抽象逻辑思维，但逻辑思维发展的仍不成熟。在学习本节课之前已学习了几种不同性质的力，如重力、弹力、摩擦力。若这几个力共同作用 于一个物体会引导学生寻找总的作用效果。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 知识与技能 1、知道合力与分力是根据 力作用效果进行命名的 2、知道力的合成尊守平行四边 形定则，能正确进行力的合成 3、能通过实验验证力的合成 的平行四边形定则 4、知道什么是共点力，力合成 平行四边形定则只适用于共点力 过程与方法 1、通过探究求合力的方法，体验 “创设情景-提出问题-自主探究 -讨论交流-总结归纳”的探究过程。 2、通过作图法分析合力与分力的 关系，学会用“数”“形”结合法 分析问题 情感态度 与价值观 1、通过探究力的合成领会科学家 探究物理规律的过程 2、进一步加强合作与交流，逐步 养成合作交流的习惯，勇于发表 自己的观点 合力大小与分力夹角的关系 由代数求和到矢量合成的“数”“形” 观念的建立 重点 难点 教材重点与难点 理解合力与分力关系 理解平行四边形定则 创设 情景 提出 问题 自主 探究 讨论 交流 归纳 总结 二、教学方法 讲授法 实验法 讨论法 二、教学方法 创设情景 启发思考 ① 提出问题 自主探究 ② 交流讨论 归纳总结 ③ 应用知识 拓展延伸 ④ 课后作业 巩固提高 ⑤ 三、教学程序设计 创设情景 启发思考(5分钟) 演示实验一： 用一条绳子提重物 演示实验二： 用两条绳子提重物 （两绳子夹角较小） 效果相同：都把重物提起了 创设情景 启发思考 演示实验三： 用以条绳子提重物 演示实验四： 用两条绳子提重物 （两绳子夹角较大） 效果不同：一条绳子提起了重物 两条绳子题重物是绳子却断了 创设情景 启发思考 设计实验感受各力效果 细绳的一端做一环套将 其套在中指上，细另一 端悬挂砝码，用只铅笔 底部支撑细绳中间某位 置，铅笔尖顶在手掌上。 提出问题 自主探究（20分钟） 提出问题 自主探究 全班分成6组进行实验 器材：橡皮条、弹簧测力计、木板、白纸钩码、滑轮 提出问题 自主探究 F大小、方向 次数 1 2 3 4 5 F1 大小 方向 F2 大小 方向 改变F（作用效果）做三次 交流讨论 归纳总结（5分钟） 在坐标系中用力的图示法表示各力，作用点画在同一点。 总结：以两个分力和合 力作图得一个平行四边 形，两分力是邻边，合 力是一条对角线。 应用知识 拓展延伸（10分钟） 例1 力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。 应用知识 拓展延伸 若求两个以上的力作用在一个物体上，也用平行四边形定则求合力：先求任意两个力的合力，再求这个合力与第三个力的合力直到把所有力都合成进去。 应用知识 拓展延伸 （1）当F1、F2间夹角为0°时F=F1+F2 方向与F1、F2方向相同 （2）当F1、F2间夹角为180°时F=|F1-F2| 方向和较大的那个力一致 F的大小、方向与F1、F2夹角的关系 F的大小随F1、F2两力夹角增大而减小 F的方向都在F1、F2两力方向之间 共点力（3分钟） 如果一个物体受到两个或更多力的作用，有些情况下这些力共同作用在同一点上，或者岁不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点。 板书设计 力的合成 一、合力 二、力的合成 三、共点力 力的合成满足平行四边形定则 合力F大小、方向与F1、F2夹角的关系 多个力共同作用