找骆驼教学实施计划.docVIP

“找骆驼”教学实施计划 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 找骆驼 上课时间 2010、11、16 上课地点 学校多媒体教室 学生人数 27人 教学环境 多媒体教室 技术设备 一台电脑 一台投影仪 一台录音机 软件环境 找骆驼课件 找骆驼录音磁带 教学管理 提问、展示课文内容、与学生交流、评价学生的学习效果 教学实施准备 提前一天与网络机房负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常、笔记本电脑是否齐全 检查课件的放映效果 教案模板1 教学设计表 学科 语文 授课年级 三年级 学校 汪清县庙岭小学 教师姓名 陈景娟 章节名称 《找骆驼》教学设计 计划学时 1课时 学习内容分析 《找骆驼》是人教版第五第四单元的一篇独立阅读课文。本文是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观看到的现象进行精确分析|判断，使商人找到骆驼的事，阐明了遇到问题要多观看，多分析思考，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人沉思，课文共11自然段，应用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的次序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。 学习者分析 学生具备独立的识字能力和朗读能力 教学目标 课程标准： 知识与技能：读准字音、读能句子，初步学会预习课文，提出不懂的问题。 过程与方法：在引导学生用形式多样的朗读方法的同时，感受文章的感情。以读促思，以读代讲，以读指引想象。 情感、态度与价值观：懂得老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要细心观看，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出精确的结论。 教学重点及解决措施 懂得商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 教学难点及解决措施 理解老人为什么能够指导商人找回骆驼。 教学设计思路 本课语言朴实、意境清新，我主要利用图像资源，借助大量的图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会话中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。1、情景导入，激起兴趣。2、初读课文、整体感知。3、研究问题，合作探究。4、再读课文，创新表演。5、拓展运用，练习说写。 依据的理论 根据新课标的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，情境促读，读中悟理。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 认读词语明确阅读要求 理解课文内容 边读边思考老人是根据什么说出骆驼的特点的 多媒体画面 教师操作演示，引导学生观察 激发学生学习兴趣，引导学生学习思考的方法及养成良好的观察习惯。 教学过程（可续页） 课 堂 教 学 流 程 图 一、情景导入，激起兴趣。 1、猜谜：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 2、商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）　　3．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。　　二、初读课文，整体感知　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。　　三、研究问题，合作探究　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。　　（１）课文讲了一件什么事？　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？　　２．小组合作探究。　 小组讨论交流，互相启迪解决问题。　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？　　（２）填一填，说一说：（出示）　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。　 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）　　（３）读