《穿越迷宫--小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思.docVIP

《穿越迷宫（第一课时）——小蝌蚪找妈妈》教学设计 一、教材分析 原教材以“小猫”穿越“迷宫”抓老鼠为故事情节，编写程序。教者孩子的幼儿园布置抓蝌蚪养殖观察，造成死亡触发对爱护动物，保护生态环境的思考，修改为以“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”为故事情节，编写程序教学内容共分为三大部分。第一部分：设置舞台和角色；编写“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”的程序；第三部分：穿越迷宫。 二、学情分析 学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生分解任务，把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，在教学难点：理解判断语句的时候，采用流程线的形式直观理解，达到顿悟的效果。 由于是借班上课，了解到扬子二小“第23课 街舞男孩”还没有来得及上，学生对切换造型和键盘控制的知识还没有学，同时本节课内容多，时间紧，所以把136页实践园滑步改行走作为机动内容，时间多就进行相应的学习。实践园：比赛，需要引入“计时器”和逻辑运算，真正理解逻辑运算也是个比较难得过程，要花些时间，所以把此项内容和切换造型、键盘控制放在第二课时，同时可以拓展引入蛇、小鸟等作为“小怪”复习“碰到边缘就反弹”和“移动到坐标”碰到小蝌蚪回到起点等，进行新旧知识衔接。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）理解侦测与判断的含义 （2）掌握条件判断命令的使用方法 （3）掌握穿越迷宫程序的编写方法 2、过程与方法 在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣 3、情感态度与价值观 通过编写“穿越迷宫”的程序，进一步培养学习scratch的兴趣和热情 4、行为与创新 通过编写“穿越迷宫”的程序，能编创其他条件判断程序 四、教学重点与难点 教学重点：控件、控件、控件 教学难点：真正理解控件的含义，并掌握其使用方法 五、教学方法与手段 教学方法：采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，教师提出问题或设计项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主。 教学手段：利用教学网络环境为学生提供可以对比学习的环境，激发学生的竞争意识。 六、课前准备 计算机网络教学环境、课件 七、教学过程： 教学环节 教师与学生活动 设计意图 一、故事导入 （3分钟） 出示:小蝌蚪图片（贴板书） 听过“小蝌蚪找妈妈”的故事吗？——播放动画“小蝌蚪找妈妈” 问问学生小蝌蚪长大了会变成什么？（青蛙——贴板书、蛤蟆） 民谚云：蛙满塘，谷满仓 引导学生保护青蛙、蛤蟆 今天我们就用小蝌蚪找妈妈的故事来编写一个迷宫游戏（教师试玩迷宫游戏：小蝌蚪找妈妈） 用小蝌蚪找妈妈的故事来创设情境，一引出学习内容：迷宫游戏，二进行爱护小动物教育 二、任务分解 （3分钟） 编写这个游戏需要分成哪些过程呢？ 一、准备：设置舞台、添加角色 二、穿越迷宫： 1、蝌蚪游动（跟随鼠标移动）（贴板书） 2、判断障碍（此留空待编程中发现补充）（贴板书） 三、成功穿越：找到妈妈（贴板书） 项目分解有助于把复杂任务简单化，降低任务难度， 三、脚本编写 （30分钟） 1、设置舞台，添加角色☆ 出示不同的迷宫（没有通路、颜色不一），找出你认为不可行的迷宫，为什么？ 教师演示绘制 学生自行绘制或者导入教师准备的迷宫背景图、添加角色（限时完成） 2、设置小蝌蚪动作★ （1）设置起点位置（此处可以留在程序完成后，让学生调试测试后，自主发现每次都要拖动到起点比较麻烦，补充设置，如果学生在自学面向鼠标移动时候看书自行设置了，就相机讲解，并提醒快速输入坐标值的方法） （2）小蝌蚪游动 学生自学第134页“（2）小猫行走”自行设置小蝌蚪随鼠标游动。 3、障碍判断 （1）演示学生作品，找出问题 明确此环节任务，碰到黑颜色就后退2步，也就是前进移动-2步，设置成，教师演示设置移动-2步 （2）理解“侦测”的含义★★★ 电脑怎么知道小蝌蚪碰到了黑颜色呢？ 举盲人用拐杖测量障碍的例子，理解何为“侦测”，贴板书： 教师演示“侦测”模块里的控件，同时往脚本区里拉出控件，让学生选择用哪一个合适。粘贴板书： （3）理解判断的含义★★★★★ 小蝌蚪是不是每走一次都会碰到颜色而后退？ 要进行判断，贴板书“判断障碍”，引入， 教师演示，讲解 为条件判断控件，在尖框中要插入像这样两端尖的条件控件，如果条件成立，就会执行它内部的脚本。 学生自行设置，反馈学生效果 反馈题：在什么情况下，下面的执行效果相等？ （当蝌蚪没有碰到黑线时） 课件演示演示流程图★★★★★ 4、成功穿越迷宫 提问：小蝌蚪已经有了新的本领，可以判断有没有碰到颜色，如果小蝌蚪遇到青蛙妈妈，还用这个控件吗？你觉得用哪个控件来进行侦测？ 任务：你能仿照小蝌蚪判断颜色的脚本，编写小蝌蚪碰到青蛙妈妈后说：“我找到妈妈啦！”的脚本吗？ 学生自学教材135页，自行设置