班级管理中的心理健康教育艺术.ppt

学生管理中的心理健康教育艺术主讲：株洲市第一中学 丁光木 一、教育的困惑—学生为啥越来越难教 对策：全面开展心理健康教育！ 二、现代教育教师角色定位 知识导师 班级管理者 心理辅导师 校内父母 协调者 三、心理健康教育对教师素质要求 （一）教育观念更新 （二）知识经验丰富 （三）心理素质良好 四、当今学生的主要心理问题 （二）小学生 1、多动。 2、抑郁。 3、恐怖。 4、冷漠。 5、敌对。 6、自卑。 四、当今学生的主要心理问题 （三）中学生 1．自卑心理 2．逆反心理 3、人际关系敏感 4、缺乏感恩 5、缺乏诚信 6．上网成瘾 7．盲目“追星” 8．厌学心理 9．考试焦虑 “考场风光，千里纸飘，万里眼瞟。望教室内外，风景甚好，交头接耳，互打手势，欲与考官试比高；需来日，看试卷成绩，互喜互贺。惜八股取士，摇头晃脑。死记硬背，甚是苦恼。一代天骄，时代骄子，考试作弊出高招。俱往矣，数风流高手，还看今朝。” 五、学生常见心理问题的成因 2、社会因素 （1）社会环境的影响； （2）社会风气的影响； （3）大众传媒的影响。 3、学校因素 （1） 教师素质和教育艺术水平的影响 （2） 学校办学方向和管理模式的影响 4、学生自身因素 （一）班级心理健康教育的定义 班级心理健康教育是指以班级为基本单位，以班主任为主导、全体任课教师参与的心理健康教育工作，其目的主要是充分发挥广大教师这一教育资源在学校心理健康教育工作中的作用，健全学校—年级—班级三级心理健康教育的网络。 （二）班级心理健康教育的原则 1、预防与发展相结合 2、他助、互助与自助相结合 （三）班级心理健康教育的内容 1．学习辅导。 着重对学生的学习情绪、动机和技能进行训练和辅导。情绪、动机和意志是学生学习的动力，学习辅导就是帮助学生解决学习中产生的心理问题，包括教会学生掌握一些学习策略和技巧。 2．人格辅导 。着重对学生的自我意识、情绪、品质以及人际交往技能进行辅导。旨在让学生对自己有一个全面正确的了解，不断完善自我。 3．生活辅导 。着重对学生的休闲、消费和生活适应进行辅导。旨在通过教师的正确引导，使学生更适应学校、家庭和社会。 总策略： 坚持三多三少：多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨。 具体策略： （一）遵循儿童心理发展规律 （二）正确引导好中小学生的心理健康意识 （三）积极开展团体活动，在活动中引导 （四）学科教学中渗透 （五）善于处理偶发事件——移花接木法 （六）正确对待、关心和热爱后进生 （七）努力学会积极倾听 案例介绍 李某，男，11岁，某小学四(2)班学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。 案例分析：父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三年级才转学，跟随父亲，到我校就读。父母一天忙到晚，李某整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。 辅导方法 1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。 2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。 3、写观察日记：让李某每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。 4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。 5、引导阅读：让李某阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。 6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。 7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李某的情况反映给家长，并提出要求；尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。 辅导效果 通过辅导，李某的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，