湘教版必修1第三章.ppt

一、框架结构 一、框架结构 二、教材的呈现方式 三、本章课标的解读 整体性： 整体性含义；地理要素间进行着物质和能量的交换；自然地理环境具有统一的演化过程；某一地理要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化;对其他地区的自然环境也产生影响. 差异性： 地理环境地域差异性原理；由赤道到两极的地域分异规律；从沿海到内陆的地域分异规律；垂直方向的地域分异规律；地方性分异。 三、本章课标的解读 三、本章课标的解读 三、本章课标的解读 * 高中地理新课程教材 湘教版必修1第三章 牡丹江市第三中学 商治平 不同点： 旧教材——只是第三单元中的一节课的内容，整体性只是从空间角度分析，差异性是从纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性来分类的。 新教材——独立成为一个单元，整体性不仅从空间角度看也有时间角度，增加了生物进化与环境变迁、环境变迁与生物灭绝等内容;分异规律的分类方式有所改变，是从尺度的大小划分，增加了地方性分异等内容；将人类圈明确纳入圈层结构中；土壤这一要素的教学难度加深了。 共同点： 地理环境的整体性和差异性一直是地理教学中的一个重点，是对前面地理环境各要素学习后的总结提升，并为后面的学习奠定基础。 地理要素变化 与环境变迁（知识铺垫） 基本特征 自然地理环境 整体性（突出物质 与能量交换） 差异性 活动 阅读 节次 3 4 2 第三节 2 2 2 5 第二节 1 1 1 1 第一节 思考 探究 实践 11 5 3 图表 第一节 自然地理要素变化与环境变迁 标准：举例说明某自然地理要素在地理环境 形成和演变中的作用。 解读：只要了解有哪些要素，不要求系统了 解每一要素的作用。“举例”是以一个 具体的地理要素为例，可以明显的看 出是以生物为例说明生物在地理环境 形成中的作用。 具体目标： 1.认识各自然地理要素（尤其是生物要素）对地理环境的作用，了解地球生物进化的一般序列。 2.了解生物进化对地球环境的改造和环境突变对地球生物产生的生存威胁。 3.了解人类活动对地理环境的作用；理解人类与环境的相互作用关系，懂得人类与环境协调发展的必要性。 4.搜集有关地理信息，对生物进化与环境变迁的相关结论进行解释。 第一节 自然地理要素变化与环境变迁 第二节 自然地理环境的整体性 标准：举例说明地理环境各要素的相互作 用，理解地理环境的整体性。 解读：通过具体实例理解整体性概念，实例 一定要落实到具体的区域中。 具体目标： 1.了解地理环境整体性含义；理解地理要素之间的相互关系。 2.了解影响土壤发育的主要因素；理解不同自然因素对土壤性状的作用。 3.理解资源利用对环境整体性的影响，尝试分析和评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响，增强可持续发展观。 4.分析不同尺度上各自然地理要素的相互关系，提高综合分析地理问题的能力。 第二节 自然地理环境的整体性 第三节 自然地理环境的差异性 标准：运用地图分析地理环境的地域分异 规律。 解读：“地图”应是“世界自然带分布图”认 识地理环境的地域分异，通过分析 主要自然带的分布，归纳不同尺度地 域分异规律。 具体目标： 1.认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2.了解地球表面地域分异的四种基本规律。 3.理解产生地表不同分异规律的主导因素。 4.了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，描述其基本特征。 5.懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。 第三节 自然地理环境的差异性 四、教学建议 第一节 自然地理要素变化与环境变迁 课时：1—2课时 “标准”将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。 [教学重点] 生物进化、灭绝与环境的关系 [教学难点] 无（也可能是生物进化的顺序） P68活动_探究:陨石 中生代恐龙灭绝的证据。 有条件的学校可用视频资料,如 课前引入: 新课学习: 一、生物进化、灭绝与环境 （一）生物进化与环境变迁 布置探究任务：阅读教材关于生物进化与环境演变简史内容，探究完成生物不同发展阶段特点的表格。师生共同进行比较、分析、归纳表格，进一步引导学生分析两者的关系，得出以下结论： 第一节 自然地理要素变化与环境变迁 [教学流程] 探究性学习为主 注： 1．对生物演化的内容，不宜补充和拓展，抓住动物和植物主线，勾勒出生物进化的基本线索即可。 2．地质年代的“纪”和“年份”可做为学生课外学习内容。 （二）环境变化与生物灭绝 课内外结合，可延伸至课外。课前让学生搜集有关恐龙灭绝事件的多种解释，课堂展示，培养学生的质疑和探究精神。 重点： 地质史上有两次重要的生物灭绝时期，而不是恐龙到底是怎么灭绝的。 第一节 自然地理要素变化与环境变迁 生物演化 环