章丘小学语文第一次远程研修专家课件--文本细读.ppt

文本细读：教学成功的起点 浦东教育发展研究院 章健文 一、文本细读的由来 文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派——语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。文本解读是一种大而化之的提法，在我看来，事实上并不真正存在一种抽象的、普适的文本解读方法。文本解读总是具体的、实证的，诸如文体论式解读、社会学解读、文化学解读、接受美学解读等等。 二、文本细读的基本特征 第一、以文本为中心。 第二、重视语境对语义分析的影响。 第三、强调文本的内部组织结构。 三、文本细读的目的 开展文本细读的目的在于挖掘文本中的精华，更有利于教学内容的安排。 《慈母情深》文本细读 1、题目理解 慈母：是作者对母亲的一种评价，这种对母亲的评价一定不是我出娘胎里就有的，而是在和母亲共同的生活里，逐步逐步形成的对我的母亲的一种概念。 2.句子理解 我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。 （1）把两句句子合并起来说，怎么说呢？ 我买的第一本长篇小说是一元多钱的 《青年近卫军》。 （2）“一元多钱 ”是不是句子？ （3）省略了什么？为什么要省略？ 省略的作用是强调、突出一元多钱。 2.句子理解 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。 我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。 （1）我一共问母亲要了多少次钱？ （2）一次能买到书吗？ （3）那么的我书是怎么买到的？ 一次是母亲给我的，（发生在后，写在前）一次是我问母亲要的。（发生在前，写在后） 2.句子理解 但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。 （1）我为什么失魂落魄？ “想得整天失魂落魄”使后面作者行为成为可能。不是我不懂事，实在是我没法不要。 2.句子理解 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。 （1）发现不了和没有发现有什么不同？ （2）为什么发现不了呢？ 人多、坐在角落里不容易被发现，瘦弱矮小，不容易被发现 跟普通的母亲没有什么区别，归为母亲们 （3）又是怎样一步一步发现我的母亲的呢？ 2.句子理解 发现一：母亲工作环境的恶劣 发现二：母亲极其瘦弱，母亲的眼睛不好 发现三：我的母亲的不平凡。 发现四：母亲对家庭的负责 发现五：母亲衰老 2.句子理解 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1）这句话采用什么手法？ 排比、倒装 （2）排比的作用是什么？倒装的作用是什么？ 排比：增加气势 倒装：强调我的母亲 排比+倒装：给作者带来的一种震撼 2.句子理解 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱?” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 2.句子理解 母亲的话和我的话有什么特征，说明什么？ 母亲的话：简洁、没有拖沓，表现母亲对这个要求的认可和支持。 我的话：我对母亲的说话都是这样一种犹豫的心态，凡是我说话的地方，都有省略号。 2.句子理解 旁边一个女人…… 母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 借别的母亲来和母亲作对比，对比的目的是要突出母亲，要表现母亲的不同。 2.句子理解 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲背,立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）采用了什么手法？ 排比 （2）用了四个立刻，有什么区别？是什么关系？ 前三后一，前三是具体的动作，后面的一句写的是一种状态，一种工作状态。后面一句是前面三句总括。 （3）这样的描写表现了母亲什么品质？ 对家庭的极度负责。 2.句子理解 “那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么的瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲何时年轻过。” “那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。 （1）作者为什么不用简洁的方式表达？ 纠结、羞愧、愧疚 恰如其分的把他当时一种纠结的情绪表达出来。内容和形式要匹配起来。 2.句子理解 你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！ （1）母亲说话的特点是什么？ 啰嗦——数落（反反复复） （2）母亲的话有什么意思？ 表明母亲对我前面一种行为的否定 2.句子理解 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。 （1）这句句子是一句什么样的句子？ 倒装句 （2）是什么关系的倒装句？ 条件关系 （3）哪种类型的条件关系？ 无论—无条件，就是没有条件，就是必须的。