传统和新课改影响下的儿童美术元芳.docVIP

2013年湖南省教育科学研究工作者协会年会参评论文 传统和新课改影响下的儿童美术 作者姓名： 元 芳 单位名称： 岳阳市云溪区文桥中学 联系电话： 1座机电话号码37 传统和新课改影响下的儿童美术 元芳 （云溪区文桥中学，湖南省岳阳市，414012） [摘要]：我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年9月1日起进入基础教育课程改革实验区。在近几年的实验过程中，新课改赋予了老师与学生的新角色、新的教学任务和新的教学理念。我们在理解和吸收这些相关信息的同时，也在反思我们现在所用的教育方法是否正确、教育观念是否更新、教育思想是否先进。作为美术教育的启蒙阶段――儿童美术教育，其重要性是不可否认的。因此在新课改的浪潮指引下，如何将儿童美术教育的教学理念及教育观念摆正就成了当下我们要研究的重点。 [关键词]： 传统儿童美术教育；新课改； 在儿童美术教育存在的问题和新课改的认识基础上，结合社会实践经验对新课改影响下的儿童美术教育进行了浅析，建立了新的儿童美术教育几种教学方式。相较于传统的儿童美术教育，本论文紧跟新课程改革的要求，重点突出以学生为主体教学、以学生兴趣为中心，具有比较实用的教育实践意义。 1 传统的儿童美术教育注重知识跟技能的被动传授，忽视了儿童的个性化发展。 传统的美术教育常用临摹来传输美术知识，把简笔画作为儿童的绘画语言。让儿童在成长过程中，习惯用临摹去掌握绘画知识了解生活中的新事物。一些模式化的东西，就更容易先入为主，让儿童失去对事物第一反应的主观性，从而遏制了儿童的个性化发展和创造性思维能力的培养。 比如，有些幼儿园小朋友画人头的时候，边画嘴里边唱着“大字不出头，两边挂灯笼，三天不吃饭，打个大鸭蛋”，最后几乎整个班上的儿童画出来的效果都是一样的。这就是因为他们从老师那里得到了一个错误的观念，觉得这个符号就是代表人。他们不懂得通过自己的观察去发现每个人的特征，因此每个人的不一样就变得一样了。这种教育的方式，让儿童对生活中的美无动于衷，对生活中很多有趣的人或者物都不会画也不敢去画，觉得自己画的跟老师要求的不一样就是错误。最后导致所有儿童的画都一个样，不要说没个性可言，更感受不到童趣之所在。 2 传统美术教育片面强调画面的效果，过分注意技法培养，缺乏对生活认识和知识积累的引导。 在传统的美术教学中，很多时候教师的教学重点往往会被对纯技能、技巧的追求所垄断，将此放在教学目标的首位，用它作为衡量对美术学科掌握的好与不好的标尺。在这样一种教学动机的指导下，导致大部分儿童只会跟在教师后面模仿，他们观察到什么，感受到什么，变得不再重要。很多教师甚至更注重要求儿童画的要“像”，忽略了学生的接受能力和实际水平，造成对儿童绘画不符合学习时段的期望的情况，导致许多绘画兴趣浓厚的儿童半途而废，更抹杀了儿童的绘画创造能力。 例如：很多时候在进行儿童美术课程时，都会遇到这种问题，教师要求画的物体，很多儿童都没见过或者曾经见过但是忘了。在这种情况下，儿童画出来的作品往往跟实物不像。很多教师在这个时候就会要求儿童重画，过高的期望导致儿童对绘画失去信心，更主要的还是磨灭了儿童刚刚建立起来的对绘画的浓厚兴趣。 3 传统的儿童美术教育过分注重教师的满堂灌教学，从某种程度上说扼杀了儿童对美术的兴趣。 传统美术教育中教师灌输的方式代替了学生的思维过程，“权威”压抑了学生的潜能，框住了学生的思想，遏制了学生学习的兴趣。甚至有些教师硬将大人的“成熟”想法强加给儿童，这也是我们从儿童的画里很难看到他们观察的世界的原因。儿童对于创作的兴趣除了与生俱来以外，更多的是来自外界的赞扬。如果教师对儿童大胆的创作进行批评或者不肯定，又或者家长虎着脸批评孩子的画“不好看”、“不会画”、“画不像”，这样都会使儿童产生挫折感，降低或损伤儿童创作的兴趣，儿童创造性思维的培养就更是不可能的了。 “新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。” 新课改在传统美术教育的基础上有了以下的更新： 1.新课改在强调基础教育的同时，更注重以学生为主体，改变了过去“添鸭式”以及“满堂灌”的教育方式，摒弃了以往“以教师为中心，学生被动接受”的局面，面向全体学生，创造师生之间更多的交流机会，强调教师从传统的传授者转向现代的促进者，重视实践及知识的获取过程，重视对学生智力的开发以及学生能力的培养和个性化发展。 2.重视课程与社会生产生活的实际联系，真正做到学有所用。 3.把学生掌握知识的过程，视为一种探究的过程、选择的过程和创造的过程，让学生变被动为主动，能根据自己的兴趣自主求学，使学生的积极性和主动性变高，真正感受到学习的乐趣。 4. 新课改要求降低学科知识和技能的难度及要求，充分