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合肥市蚌埠路第二小学 2016-2017学年第一学期教学设计 主备教师 鲍庆霞 备 课 时 间 10月 二 备 教 师 二 备 时 间 科 目 语文 年 级 六年级 单 元 第四单元元 课 时 第一课时 课 题 14、安塞腰鼓 课 型 讲读 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第十二至十六自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 教学重点 理解课文内容，了解安塞腰鼓的魅力，感受其雄浑气势。 教学难点 感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 课前准备 教师准备有关安塞腰鼓的影像资料。 课时安排 第一课时 教学环节 教 学 过 程 设计意图 导入 播放《安塞腰鼓》的影音资料，进入新课的学习。 初读指导 自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。思考：课文主要写了什么？ （课文描写了安塞腰鼓这个独特的民族舞蹈艺术。赞美了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。） 学习生字和词语。 整体感知 （一）知内容 1、学生自由读课文，用“······的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，在课文中找）。 （壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。 每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力······) 2、文章中哪句话写出了安塞腰鼓的特点？ （1）、黄土高原上，爆出一场多么 壮阔、多么 豪放 、多么 火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。 (2)有感情地读一读。 （二）“好一个安塞腰鼓！”是文章内容与结构上的核心句。它在课文反复出现，起到了强调的作用。 1、说说文章是从哪四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。 （好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿） 2、布置朗读，分别找出四个角度来体现安塞腰鼓不同艺术魅力的句子，有感情地分组读一读。 （1）好在有火烈的舞蹈场面 你看：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿······ （2）好在鼓声的巨大力量 你听：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了······ （3）好在有茂腾腾的击鼓后生 你看：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击，急速地搏击着，大起大落地搏击着······ （4）好在变幻的舞姿 你看：每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。 3、分组进行 “美点”比赛。用“我发现……美，因为……”的句式叙述对课文的理解，领悟作者所歌颂的生命的力量。 四、课堂总结 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。表达了作者赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征的思想感情。 五、布置作业 1、完成生字描红。 2、抄写生字组成的词语，熟读课文。 板书设计 安 塞 腰 鼓 壮阔、豪放、火烈——特点 舞蹈场面、鼓声、击鼓后生、舞姿 教学反思 学生较好地掌握了语文基础知识，课堂气氛较活跃，具有一定的审美能力。以朗读贯穿教学过程，调动学生的情感，使学生获得语感体验。不足之处就是要抓住重点语句反复朗读，才可让学生自然融入到课文的意境中，通过形象生动、慷慨激扬的语言，较好地领悟作者对激荡的生命和磅礴力量的赞美之情。 课时安排 第二课时 教学环节 教 学 过 程 设计意图 复习导入 听写生字。 指读课文。 理清层次 课文为我们展示了一场黄土高原上的别开生面的安塞腰鼓的表演。请同学们快速浏览课文，想一想按时间顺序，课文可以分为几个部分？ 学生交流，明确文章按“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声止息”分为三部分，呈现“安静—火爆—寂静”的表演过程。第二部分是文章的主体，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。 精读课文 第一部分 （1）1-4节鼓响之前，写出了广阔而恬静的场面。分别抓住哪些进行描写？ （南风、鼓手们、贴身的腰鼓、展示在身后的背景） 1—4节 写出一幅广阔而恬静的场面。高粱地、南风、沉稳而安静的鼓手无不为后文热闹激昂的表演做好了铺垫。 （2）在这个大背景下，鼓手们积攒着力量，期待着爆发，等待着展示。这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。这里的“静”更突出了安塞腰鼓