现代农艺技术专业才培养模式改革文件.doc

现代农艺技术专业人才培养模式改革文件 一、教学模式和课程体系改革 我校根据职业教育教学改革的总体要求和目标，以学生能力为本位，把提高学生的实践技能作为教学的出发点，对传统课程体系与教学内容进行了大幅度的改革与创新，进行了由知识教育转变为能力教育的实践，取得了较好的成果，使学生实践能力大幅度提高，满足了社会对学生能力的需求，使学生的就业率明显增长。 按照培养懂技术、善经营、会管理的目标要求，结合当地实际，我校聘请行业专家和技术人员成立园艺专业教学指导委员会，对专业建设、学生能力体系建设、师资建设和实训基地建设等方面进行指导。根据用人单位对人才的要求，及时调整教学计划，使该专业建设更适应区域需要，学生就业优势明显。 积极探索与完善校企合作、工学结合、订单培养、顶岗实习等教学模式，并以此带动学校其他专业的教学改革。确定了以培养学生职业综合能力为目标、以职业岗位工作过程为主线、以真实的生产工作任务为载体设计开发核心课程、构建课程体系、开发综合实训课程，从而强化专业技能的培养，构建科学合理的实践教学体系，最终实现实践教学与理论教学的有机融合，实现“教、学、做”合一。例如，专业核心课程《农作物生产技术》是我校的重点建设课程，我们借鉴现代职业教育“行动导向”理论的基本原理，按照以生产过程为导向的思路，确定学习技术单元，形成了“贯穿一条主线，完成二个轮回，突出三个进程，培养四种能力”的技术课程教学体系。 在专业教学计划制定过程中，我们根据教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》 ，以职业岗位能力培养为主线，形成了以职业岗位需求为平台，以技术应用和操作能力训练为内容，以学生为本位，按职业技术岗位群的要求及时补充新知识、新技术、新工艺、新方法，将国家有关行业的职业资格标准纳入专业教学计划。 2、教学内容改革 我校重视教学改革，组成由行业专家、技术人员和骨干教师为主的专业建设指导委员会，广泛征询各方的意见，从培养职业岗位能力出发制定课程体系，并对课程模式和课程结构进行改革。对专业基础课内容进行整合，将相关专业理论课程融入实践课程，按技能培养要求进行模块化组合，增强教学内容的实用性。新的实践内容主要由职业基础技能培养、职业基本素质培养和岗位专业技能培养三个方面构成。对学生开展职业规划和创业教育课程，突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。 3、课程改革 我校确立了“基础扎实、知识面宽、素质高、能力强”的人才培养目标，并以此为前提，改善教学条件，深化教学改革，规范教学管理，使教学工作日趋规范化、信息化，形成了一套富有特色的教学体系。 在课程改革中，我校加大了实践教学的比例，将理论教学和实践教学有机地融合在一起，重点加强了学生实际动手能力的培养，使学生向应用型、复合型人才的方向发展。在专业主干课程中，采用了多媒体教学手段，通过远程网络实现与兄弟院校的资源共享。同时立足于区域经济发展对人才需求的模式，增加了一些具有行业和区域特色的综合性课程，充分调动了学生的学习积极性、主动性，在一些专业试行了模块教学体系，取得了明显的教学效果。 专业课教学坚持“做中学、做中教”的理论与实践揉合在一起的教学方式，采用案例教学、项目教学、现场教学、多媒体教学等教学方法，开展综合实训和模块实训，定期组织技能比赛，培养学生的综合职业能力和岗位适应能力。 改革考试模式，专业课以平时过程性技能操作考核为主，能进行实践考核的科目尽量采用现场操作考核，调动了学生平时训练的积极性，也综合反映出学生的学习效果。 4、教材建设 根据教育部《关于进一步加强对中等职业教育教材管理工作的通知》精神，我校尽可能选择教育部21世纪高职高专规划教材和中等职业院校国家技能型紧缺人才培养培训工程规划教材，同时结合实训基地建设，建立与实训教学相适应的课程体系，把国内外最新知识、最新技术和最新工艺、充分体现到教材和新的课程体系中。近年来，我校积极组织专业教师参与农业出版社和高等教育出版社的教材编写工作，2002 年以来，共主参编中、高职国家规划教材 20 余部，为了突出专业特色和适应地方经济发展的需要，学校组织教师编写校本教材和讲义，形成了一个完善的校内外结合的教材体系。 5、教学管理改革 （1）我校坚持从“以人为本”出发，创新教学管理思想，激发教师和学生的主动性，形成了一种教学思想先进、教学对象主动、教学管理方式灵活的教学管理机制。 （2）积极创新教学管理制度，努力构建技能型人才培养模式。按照有利于发展学生个性、有利于学生技能培养、有利于提高学生综合素质的原则，近年来，我校制定、修改和完善了一系列教学管理制度，为教学管理和改革提供了制度保障，有力促进了教学管理的制度化、规范化和科学化。 （3）创新教学管理模式，构建教学质量管理体系。长期坚持行之有效的教学检查制度，如学生评教制度