浅谈联想在历史教中的应用.doc

浅谈联想在历史教学中的应用 土门镇茅坪中学 兰兆运 电世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。历史事件和历史现象不是孤立存在的，它们总是与别的历史事件和历史现象之间有这样或那样的联系，有一种联系就可以导致一种联想。乘着联想的翅膀，启动联想教学的载体，在复习历史知识的海洋中自由飞翔。巴甫洛夫认为：联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联 系。记忆必须以联想为基础，联想又是打开回忆大门的金钥匙。历史复习是在学生脑海里已留下了许许多多的 “刺激物”（即历史知识）的情况下进行的，在历史复习中进行联想教学是可行的，而且是非常必要的。它有利于培养学生的想象力、分 析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生掌握历史知识间的内在联系， 理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系；同时，还可使 历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复 习教学效果。整体联想历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分 散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散 的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。点：是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点展开联想：1775年来克星顿枪声；1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；1776年7 月发表《独立宣言》； 1777年萨拉托加大捷；1781年康华利投降；1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点 的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这个历史事件。线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。复习 世界近代史，就要抓住条基本线索展开联想教学：1.英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄日改 革，美国内战，资本主义进入帝国主义阶段等是“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。2.科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905 年革命等是“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。面：是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的条线铺展开来就构成了世界近代史时期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。体：是指“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用 一系列图表（即“整体式”复习教案）来表示。上复习课时，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想 到“线”，由“线”联想到“面”，由“面”联想到“体”，这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统 化，构成立体知识综合体。纵横联想历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。因 此，在历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。 ??????? 微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件 的起因与后果。“横”是要找出其他历史事件（现象）对某一 历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”这段历史时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：英美帝国主义，主张和平解决；亲日派，置蒋于 死地，力主“讨伐”；亲英美派，营救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民，要求报仇雪恨，主张杀蒋；中共， 高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。??????? 通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知识连成一片，有利于深化教材，启发思维，提高能力。中外联想中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到世界史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。如复习1905年中国同盟会成立时，就可引导学生联想1905 年俄国革命。又如复习“英国资产阶级革命”时，可引导学生联想同时期的中国史：1640年英国爆发资产阶级 革命，揭开了世界近代史的序幕，当时中国处于明朝封建统治后期，李自成起义进入河南，