莲都区义务教育学发展性督导评估方案(试行).docVIP

大足县教育委员会 大足县政府教育督导室 关于学校科学发展目标考核评估细则 （讨论稿） 根据大足教育“创建一个目标，实现四个率先，打造四个窗口”的总体发展思路，力争到2011年，中小学办学条件标准化率达到95%，在全市率先实现县域内教育的均衡发展；初中毕业生升入高中阶段学校的比例达到95%，率先在全市基本普及高中阶段教育；远程教育“班班通”覆盖率达到100%，率先在全市实现教学手段的现代化，学校管理评估优秀率达到95%，率先在全市实现学校管理的科学化，把我县打造为全市教育均衡发展的窗口、学校科学管理的窗口、教师教书育人的窗口和学生全面发展的窗口，全县教育初步实现“创农村教育强县，建直辖靓丽窗口”的总体奋斗目标。为了实现这一总体发展目标,经县委教育党工委和县教委研究，决定在未来三年内，以科学发展观为指导，进一步强化对学校的发展目标考核评估。现就学校发展目标考核评估工作，提出如下意见。 一、指导思想 为办人民满意教育，全面实施素质教育，强化学校科学管理，调动学校办学积极性。构建以学校“自我设计、自我评价为主，教育行政、教育督导部门和社会他评为辅”的教育督导评估新机制；以促进学校形成良好的依法办学、自主发展的运行机制和教育质量的全面提高，全面推进全县教育的均衡、协调、和谐、科学、全面发展，即内涵发展。 二、制订依据 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指导，以《中华人民共和国教育法》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等教育法律、法规及“大足教育‘创建一个目标，实现四个率先，打造四个窗口’的总体发展思路”为依据，根据教育评估理论和学校发展规律，并结合各学校实际而制订《评估细则》。 三、评估原则 导向性原则：通过评估，引导学校进一步增强依法治校的意识，时刻把握正确的办学思想；引导学校进一步明确自身发展方向，不断获得成功的体验，从而达到促进学校的持续发展、全面推进素质教育的目的。 主体性原则：通过评估，充分发挥学校的主体作用，学校可根据自身实际情况选择相应的督导评估指标，也可自己设立评估指标(经专家组认可)，全面调动学校办学的积极性、主动性和创造性，激活学校发展的内动力，构建起自我评价机制，促进学校进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。 发展性原则：评估注重学校的发展需求和社会需求的紧密结合，注重学校的纵向发展，关注学校进步幅度的增值，进一步促进学校及时总结、提炼发展的经验，找出发展中存在的问题，研究出促使学校可持续发展的对策和谋略。 激励性原则：为发挥教育评估的激励作用，对学校的评估实行等级评估。发展评估的结论实行结果等级制，分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。 四、评估内容 学校发展水平评估的内容由学校均衡发展、协调发展、和谐发展、科学发展和学生全面发展五个方面构成。具体体现在：行政管理工作、教育教学工作、师资队伍建设、学生素质建设、和谐校园建设、办学条件建设六个层面。落实在学校发展目标上：即学校发展目标设计情况（占15 %）、学校发展目标实施情况（占35%）、学校发展目标完成情况（占50%）。 1、学校发展目标设计情况（15分）。主要设置5个检测评估点： （1）学年发展目标与学校三年发展规划的衔接性、对应性； （2）各学年发展目标的科学性、清晰性和可行性； （3）各学期学校工作计划的规范性、连续性、发展性和可操作性； （4）学期工作计划与上学期工作总结的衔接性（上学期存在问题整改措施的对应性）； （5）学校自创目标设置的科学性、发展性和可行性。 2、学校发展目标的实施情况（35分）。主要设置5个检测评估点： （1）运行机制的建立情况。领导小组成立规范，组织有序，分工合理，运行正常。 （2）发展目标的分解情况。学校发展目标自上而下层层分解，落实到中层部门和基层个人。部门工作计划与学校工作计划、教职员工的工作计划与部门的工作计划，环环紧扣，相互衔接。 （3）实施过程的监管情况。建立必要的组织形式和运行机制，对分解目标的落实和执行情况进行过程监控，及时做好反馈、调节、矫正工作，保障工作目标顺利实施。 （4）自我评价的落实情况。责任人、责任部门、学校领导自下而上对目标实施情况进行自我评价，形成有效的“校本评估”机制，评估结果真实、可靠。 （5）自评报告的规范情况。报告内容全面，条理清晰，重点突出，自评客观、真实。 3、学校发展目标的完成情况（50分）。从以下3个方面进行评估： （1）必选指标完成情况（指标序号A）。 （2）自选指标完成情况（指标序号B）。 （3）自创指标完成情况（指标序号C）。 （4）学校建设情况为参考指标。 五、评估形式 发展性督导评估分为学校三年发展规划期满之后的综合督导评估和每个学年度发展目标实施情况的评估检查两种形式。在具体评估中采用年度评估检查和平时