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28793《学习心理与辅导》复习提纲 第七章 学习困难学生的特点与类型 （一）学习困难学生的界定 1.学习障碍的界定：学习障碍是指这样一个异质群体，这些人在获取和利用聆听、说话、阅读、书写、推理和数学能力方面，表现出显著的困难，这些异常起因于个人的内在因素，一般认为是中枢神经系统功能失调。 学业不良的界定：指学习成绩低下。学业不良的确定与评价的参照系有关，根据不同的评价标准，学业不良可分为相对学业不良、绝对学业不良和成绩不足三种类型。 相对学业不良： 以一特定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均成绩称作相对学业 绝对学业不良： 以规定的教学目标作为评价的参照标准，达不到教学目标者为绝对学业不良 成绩不足： 以个人的能力水平为评价的参照标准，如果学生实际学业成绩明显低于其能力应达到的水准，称作成绩不足。例如：某学生的智力水平在该年龄段中属较高水平，而实际学习成绩呈中下水平，可认为是成绩不足。这种界定着眼于每个儿童固有的潜在能力，从每个儿童个人自身中去寻求问题的答案，比较符合尊重儿童个性的教育精神。 差生的界定：学习成绩差，学习能力差，成绩品行双差。 2、领会：相对学业不良与绝对学业不良的意义 相对学业不良：以一定群体的平均成绩作为参照标准，明显低于平均水平的为相对学业不良。这种界定的缺陷在于学业不良的划分，随着班级情境变化而变化，一个学生在重点中学是“学业不良”。这种人为划分很