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学习3-6岁儿童发展指南心得体会 2013年7月29日——30日参加了云霄县《3-6岁儿童发展指南》县级培训，经过这次培训，学习听取了漳州市闽南师范大学学前教育系博士杨爱君老师对指南的导读后，深刻体会到《指南》是2012年10月15日国家教育部正式颁布的纲领文件，也是代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，它对促进教育公平，提高教育质量，狠抓内涵，确保基本 ，提高教师，指引家庭，有着重要的教育意义。 通过细细学习与揣摩，领悟到了《指南》的作用与内涵，我觉得作为一名幼儿园教师，心中必须牢记这些内容，不仅要牢牢把握好每个领域内容的特点，而且要注重各领域内容的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，从而体现教育价值。另外，《指南》为我们提供了有效的指导，《指南》中的教育建议是针对每个领域内容中的发展目标提出来的，它列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，针对性非常强，对于每位教师和家长都具有良好的启示和引领作用。从教育建议中我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须遵循其发展规律和学习特点，创设良好的教育环境，充分尊重和保护其好奇心和求知欲，用正确的方法去支持幼儿体验与学习等，当然我们在教学实践中，要把这些方法转化为自己的理念和行为，要根据本班每位幼儿的实际情况进行灵活运用，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。??????? 学习了《指南》，了解了它的内涵与意义，对我们来说就像是一个指明灯，在幼儿发生任何状况的时候我们都知道如何科学的处理。记得有一天早操后，孩子们忙着喝水，虽然是排队进行，但是活动室内还是有点乱，我发现有几个宝贝在争论着什么，的声音特别大。孩子们都告诉我是带头吵起来的，听到小伙伴们这么说，更加激动了，只见她手里拿着一个受伤的布娃娃。我是第一次看到这么冲动，其实她是一个自制力很强的孩子，虽然现在小班阶段，但是已经在幼儿园生活两年了，各方面都很棒，平时干什么都很认真，几乎没有和小朋友争吵过，这次的行为很异常。《指南》中指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们要倾听孩子，提供给孩子交流的机会，指导他用协商等方式解决冲突。我很和蔼的问：“，你怎么了？”她哭着不说话，我接着猜测：“小朋友们抢你的玩具？”不语。“还是你抢小朋友们的玩具？”这时，大声喊道：“是他们抢我的玩具，那是妈妈奖励给我的，谁也不能弄坏。”哦，我明白了，在玩玩具的时候，小朋友们也想玩，就想分享她的玩具，但是玩着玩着发现玩具弄坏了，就大声嚷嚷起来，别的孩子就指责了她，争论就这样开始了。看着伤心的表情，我对孩子们说：“哭是因为小朋友们太不爱惜她的玩具了，如果小朋友能爱惜她的玩具，不弄坏，她很愿意与你们分享的，是不是？”瞪着两个大眼睛使劲点点头。其他孩子们明白了，理解了，纷纷跟说“对不起。”我说：“那现在老师帮布娃娃疗伤吧。”我拿起针线认真的缝起来，布娃娃的“伤”好了，孩子们也高兴了，看着他们高兴的抱在一起，我也欣慰极了。倾听孩子，是多么重要啊，作为老师，我们一定要提供给孩子们说话的权利，了解矛盾的根源。当孩子们避而不答时，我们要像一名公正的“法官”一样深入“当事人”的心里，努力的了解事实的真相。我们还要做一名明智的“引领者”，真相大白后，进行正确的引导。最后，当孩子们在我的教育下“和好如初”的时候，那种感觉是或高兴或满足或幸福。幼儿园活动不仅仅面对幼儿教育工作者，更面对家长朋友们。这次由上而下的大范围学习覆盖了整个幼教界，所有的人们都在思考同样的问题：我们该怎样教育孩子，该怎样帮助孩子，该怎样追随孩子。 通过对《指南》的学习，我对怎样追随孩子有了自己的见解，我觉得追随孩子就是“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”曾经有不少家长很担心地要求我：老师，我亲戚家的小孩已经能从1数到100了，我家的孩子和人家差不多却达不到，您快教教吧；或者有的要求学古诗；有的要求学加减法；有的要求学拼音等。孩子不是不可以学这些东西，但是这些在小学要系统学习的知识并不需要在幼儿园这个阶段去提前完成，该玩的年龄，该探索世界的年龄在学小学的知识，上了小学学什么?学中学的内容？中学没毕业就直接上大学?结果大学毕业了，才发现童年不见了，不会玩，不会分享，没有好奇心，没有创意，生活变得本末倒置，难道这样就好吗？指南中摒弃的“小学化”的教育方式，值得我们所有幼教工作者和家长朋友们共同努力，将之彻底清除出幼教园地。 幼儿的发展应该是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某