学前教育11月杂志阅读心得记录单.docVIP

11月杂志阅读心得记录单 文章题目 来源 感触的观点 事例或方法 预计迁移使用方向 一、《从推门听课到分享听课》 学前教育 推门听课与听随堂课的区别。 分享听课的带来的积极效应。。 教学不是体力活；而是脑力活 1、讲师入园应该重点听哪种课？研习活动中经常也会参与园所的听评课，其中有精心准备和未精心准备的课程。听过这两种课后发现，精心准备的课是无法了解到教师平时的施教情况的，因为精心准备所以每个环节必然是前期设计好的，按照套路一步一步走的，也就是说把大家智慧的结晶通过自己的记忆展示出来罢了，其中教学水平强的老师会根据孩子的表现有新的策略生成，而教学水平弱的老师就算发现孩子在这个过程中掌握的不是特别理想也没有及时采用新的策略引导幼儿。所以在这个过程中精心准备的活动变成了一种体力活，只运用记忆来完成。未精心准备的课程则是一种脑力活，也就是说老师可以根据孩子的表现来进行随机的调整，而这个才是体现优秀教师快速反应能力的一种表现。所以精心准备的课固然有它值得大家学习的亮点所在，但是作为讲师去听课的目的是发现教师在教学中存在的问题从而给到解决的方案。所以听随堂课是比较能够了解到实际问题的。但是听随堂课和推门听课也会有所不同。推门听课感觉有打断教师执教的完整性。而听随堂课是提前和老师打好招呼的，只是说是教师个人智慧的结晶，而不是多数教师集体的功劳。所以讲师入园第一次可以听随堂课为主。 2、分享听课如何在讲师入园的过程中较好的运用。通过该文章的学习发现分享听课有一个最大的好处就是老师们可以确定自己喜欢的研究方向进而去研究该类型的教学活动中可以采用的适当的教学策略，还可以请其它老师来听并给予意见，因为自己确立了研究方向，所以这种方法旨在让一线的教学老师成为研究型教师，其次因为是自己喜欢所以不会被动，最后我们也会发现老师们自己研究的东西是否适用也期待其它的老师给予意见和建议。所以分享听课是园所带领教师往研究型方向走的一个很好的办法，那么讲师入园怎样来实施分享听课呢？在研习活动过程中发现研习活动指导后一定要给予园所教师布置任务以便下次检核，这样的好处是让园所跟着我们的脚步走，不会出现人一走所有讲的东西都忘记掉，同时讲解的东西在实际的过程中效果怎样也得到了检核。所以讲师入园第一次听课可以听随堂课，听完后根据教师存在的问题给予指点，并在结束的时候要求老师确定研究方向（比如：点数的教学方法）。第二次入园听课就可以听分享课，讲师和参与研究的老师都来听课，最后找到最佳教学策略今后随时在此类活动中进行运用。 二、《家园音乐亲子游戏开展的实践研究》 学前教育 小班《去郊游》 中班《土豆丝皮》 1、《去郊游》中分享的动作可以放入《按规律排序》示范课的音乐游戏，捶手、捶肩、捶胳膊、摸肚子、捶大腿、捶膝盖、摸脚尖。 2、《土豆丝皮》可以放入到和老师的互动游戏中来，说明左右脑协同发展的重要性以及游戏带给幼儿的情感愉悦体验。 三、《集体舞蹈教学流程中的教师问答》 学前教育 幼儿需要利用教师提问的支架来促进其思维和反思能力的发展。 围绕学习品质促进功能来进行教学提问，必须提前预设。 1、导入环节：激活原有经验，激发对新学习内容的好奇心和好胜心。（悬念提问）“今天老师的耳朵带来了吗？谁猜猜看，豆豆看着我的时候他在我的眼睛里看到了什么？”（趣味开场激发幼儿兴趣） 2、认知建构环节：通过观察模仿和探究创造的学习过程。观察模仿：注意力品质、观察速度和精确性。 观察又分为：观察对象的注意以及观察结果的反思、观察结果的澄清。概念的解释：给予概念、分析不同、经验迁移。比如：中班数学活动《按规律排序》提问可以这样进行：观察对象的注意：你看到了黑板上有什么？（圆片）有哪几种颜色？（红、黄、兰、绿四种颜色）观察结果的反思：你发现他们排队的小秘密没有？（这个和这个一样）给予概念：原来像这个出现了红黄蓝绿又重复出现红黄蓝绿，然后不断重复出现红黄蓝绿叫做按照红黄蓝绿的规律排排队。分析不同：那小朋友看看这个和刚才那个又有什么不一样呢？（红绿蓝黄）那它的规律是？经验迁移：小朋友你能想出一个有规律的序列吗？ 探究创造：提升思维的逻辑性以及发散思维的流畅性（速度、数量）和独特性 开放性提问：请小朋友想想看我们生活中还有什么是像这样有规律的排排队的？（动作、墙饰、图片、生活场景）现在老师这里有这样的几个动作请你把它变成有规律的出现，你觉得可以怎么做呢？（拍手、拍腿、拍桌子） 3、练习环节（通过反复实践掌握知识，同时在这个过程中发现问题、澄清问题、解决问题）指向结果的澄清“我们怎样才能知道你的规律对不对呢？”指向发现问题的一般性提问“你们有什么困难吗？知道是什么原因吗？有什么办法解决？”针对具体问题提问“豆豆你的规律是什么？你是怎么想的？为什么会这样呢？怎样才能够是有规律的呢？“ 4、评析环节，讲评价和改进