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第一次课题展示课 第一次课题展示课——对数函数及其性质 实验班与非实验班教学效果比较与反思 海南侨中：孙元勋 一、实验班教学实录 时间：2008年10月22日星期三上午第二节课 地点：海南华侨中学图书馆一楼报告厅 活动名称：高中数学有效教学研讨 （“手持技术与数学新课程整合”课题海南华侨中学研讨汇报课） 与会人员：海口市全体高中数学教师 展示课授课教师：孙元勋 课题：对数函数及其性质 教学实录如下： 1. 课前引入： 生物机体内碳14的“半衰期”为5730年，湖南长沙马王堆汉墓女尸出土的时候碳14的残余量约占原始含量的76.7%，试推算马王堆古墓的年代。 得出： 碳14的残余量约占原始含量的百分比 EMBED Equation.DSMT4 与死亡时间 EMBED Equation.DSMT4 年的指数关系式为： EMBED Equation.DSMT4 把 EMBED Equation.DSMT4 用 EMBED Equation.DSMT4 来表示得到： EMBED Equation.DSMT4 设计意图：本例是该探讨课的前节课——对数运算中我讲解的最后一个题目。作为复习引入，简单直接，能让学生尽快注意到由 EMBED Equation.DSMT4 到 EMBED Equation.DSMT4 的变化过程和函数关系。 引入时间：2分钟 学生反应：良好 2. 新知生成： 对于指数式 EMBED Equation.DSMT4 ，我们知道当 EMBED Equation.DSMT4 的值确定时，把 EMBED Equation.DSMT4 看成是自变量，那么对任意的 EMBED Equation.DSMT4 能够由上式得到唯一的 EMBED Equation.DSMT4 与之对应，从而有我们刚刚学习过的指数函数。那么，如果把 EMBED Equation.DSMT4 看成是自变量，能否有唯一的 EMBED Equation.DSMT4 与之对应，并建立相应的新的函数呢？？？ 注意此时的 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 的取值范围有什么要求。 EMBED Equation.DSMT4 给出对数函数的定义：一般的，我们把函数 EMBED Equation.DSMT4 叫做对数函数。 设计意图：寻找本节内容新知的“生长点”，即新的知识与已有知识的连接点（该观点出自农垦中学肖世琥老师的五步教学法），帮助学生在已有的知识基础上建构新的知识。 实际时间：3分钟（计5分钟） 学生反应：良好 3. 类比探究 通过幻灯片的表格回忆指数函数 EMBED Equation.DSMT4 的学习过程，借助图形计算器完成下面的表格 EMBED Equation.DSMT4 EMBED Equation.DSMT4 图像 定义域 值域 性质 （1）关键点 （2）关键线 （3）关键形（单调性、奇偶性） 要求注意一下几个问题： （1）先用描点法在草稿纸上作出 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 的图像草图 （2）用描点法做 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 的图像时，你准备选哪些特殊点？ （3）对于你通过描点法作出的图像草图，你能得出 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 有哪些性质？ （4）用图形计算器验证图像草图是否正确，将正确的图像画到表格中。 （5）现在你已经用计算器验证了你画的图像，和你用描点法得出的图像一致吗？如果不一致，请思考描点作图的过程中什么地方出现了问题？ 设计意图：通过幻灯片上对指数函数图像和性质的归纳，让学生回忆学习指数函数的过程，自主完成对对数函数图像和性质的研究，可以分组讨论。 学生能够自主完成该活动的可行性分析： 1）通过对指数函数的学习过程，学生已经能够懂得在研究对数函数图像和性质时，仍然要对 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 两种情况分类研究； 2）学生可以通过思考找到对数函数 EMBED Equation.DSMT4 和 EMBED Equation.DSMT4 图像所经过的特殊点，进行