识字教学窦琳.doc

让学生享受识字教学的快乐 内容摘要：识字教学是整个小学阶段特别是低年级教学的重点、难点，学生书写过程中多笔少画，错别字现象时有发生。在这里我主要研究如何培养学生的识字兴趣，从而提高他们的识字效率。语文课程标准指出：“”。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、和创造的特点，，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，有效提高学生识字效率。 1.创设情境，激发兴趣。 创设丰富多彩的教学情境有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。比如我在教学“灭”字时做个小实验，在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。 2.给字配“画”，激发想象。 想让课文的语言文字变成学生容易理解的形式，必须丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。如在教学生字时我运用多种方法，我让学生自己编字谜，编顺口溜，或者编个小小的故事，学会用自己的方法来认读生字。记得教学“金”字时，孩子们都能说上好几种方法，其中一个小朋友说：“一个人他姓王，口袋里装着两块糖。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，形成具体的画面，培养学生的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。 3.培养方法，游戏赛读。 在平时的课堂教学中，我会教学生一些识字的方法，如加一笔，减一笔，熟字换部首法，例： “大”可变成“太”“”， “人”变成“” “大”， “干”变成“” “二”…… 然后放手让学生自己学习，采用不同的方式：分小组比赛、同伴合作比赛，这样让学生有更多的机会展现自己，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。低年级学生喜欢做游戏，我会根据教学内容适时地开展对识字教学有益的游戏活动，比赛活动。让学生与汉字有多次接触的机会。同时，我也会和学生一起制定活动规则，让学生在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，又落实了对学生人文素养的培养。 4.在读写实践中识好字、写好字、用好字。 在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情，进行“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。 5.创编儿歌趣味识字。 低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字，恰当地运用儿歌识字，能有效地提高学生的识字效果。比如：我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌：这些字里都有“青”，小朋友们要分“清”：飞翔的昆虫是“蜻”蜓，小河流水“清”又“清”，万里无云天气“晴”，说话文明要用“请”，心灵的窗户是眼“睛”,父母爱我是亲“情”，万物无声是安“静”。 6.实物识字法　??用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。 （二）拓宽课外识字渠道，加强识字教学的有效性。 “语文的外延与生活的外延相等。”这就意味着生活是识字的背景和舞台。因此，以生活为课堂，利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚兴趣，走开放识字之路，是一条科学之路，有效之路。 1.在学校生活中识字。利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。校园内贴着、挂着许多关于文明礼仪方面的名人名言和标语，在进行德育教育时引导学生用查字典、请教同学、老师等方法解决生字，读读背背这些句子可谓一举两得。 2.在家庭生活中识字。家长配合，充分利用社会资源识字。只要家长有心引导，家庭购买的各种物品的外包装就是学生识字的好材料；只要有意鼓励，各种广告也是学生识字的好材料。大街上到处都是商店、路牌，那些店名、路牌就是学生识字的好材料。 画画，剪剪，写写激趣识字。平时我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘，如在上识字课前我先布置了一项回家