《变色龙》练习答案2015.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 《黄生借书说》练习答案 课文相关文学常识 作家：袁枚，号简斋，自号随园主人，清朝文学家。著作《小仓山房文集》。 2． 作品：“说”是古代的一种叙议结合的文体。 课文分析 1．主旨：本文就黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点，勉励青年人努力为自己创造条件，发奋学习。 2．内容梳理： 第一部分（第1—3段）：阐明“书非借不能读也”的观点。 第1段交代写作此文是缘于黄允修借书一事。 第2段首先用了“天子”、“富贵人家”少有读书者和“其他祖父积、子孙弃”三个事实论据论证“书非借不能读也”的观点。接着，作者用人们对于“非夫人之物”与“若业为吾有”的不同态度作对比，深化和扩展了论述。从心理和行为角度再次论证了“书非借不能读也”的观点。 第3段以自身少年时借书难、读书专和为官后藏书丰、少读书的经历进行对比，论证了“书非借不能读也”的观点。 第二部分（第4—5段）：紧扣“借书”， 指出黄生有幸而遇肯“公书”的人，希望其 读书专，归书速。 三、写作特色 多处运用对比方法，从正反两方面去阐明事理。如以“非夫人之物”与“若业为吾有”作对比；以“余幼好书，家贫难致”的勤学与“通籍后，俸去书来”的疏懒作对比；以“予之公书”与“张氏之吝书”作对比；以自身的“不幸”与黄生的有“幸”作对比，等等。这样，能够鲜明地阐述观点，加深读者的理解，增强文章的说服力。 1、《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者是清朝（朝代）的袁枚，字子才，号简斋，又号随园主人。 2、课文为了论证“书非借不能读”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，（2）作者年少时借书苦读和做官后藏书不读；（3）我”遇到张氏之“吝书”的不幸与黄生遇到“我”之公书的幸。 3、?与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是汗牛充栋；这两个成语都是用来形容藏书或著述极多。 文中还有一个成语是 束之高阁，意思是：捆起来以后放在高高的架子上。比喻扔在一边，不去用它或管它。 4、第三段中作者讲述自己的亲身经历：借书时“有所览辄省记”，做了官后却“俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴”。这样的目的是 以亲身经历为事实论据，从正反两个方面进一步对比论证了“书非借不能读”的观点。 5、结尾“为一说，使与书俱”，在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？ 总结全文，在结构上照应了开头的“授以书而告之”，在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。? 6、“非独书为然，天下物皆然”中“然”的意思是 这样 ；前一个“然”指 书非借不能读也?；后一个“然”指借来的东西会珍惜把玩，拥有的东西则常会束之高阁，蒙尘沾灰的现象；这句话在文中的作用是 结构上：承上启下；内容上：由点及面，论证了“书非借不能读也”是普遍的社会现象，深化了论点，扩展了论题，使论点具有普遍意义。 7、课文第2节主要论述了书不是借来的就不会好好地去读。（“书非借不能读”）。作者认为“书非借不能读也”的原因是：不是自己的书，好不容易借来了，担心着别人催着要还，因而就会抓紧时间去读。课文第3节从正反两个方面来论证：正面是幼年在借书不得后求书愈切的心理支配下，读书效率很高；反面是做官后藏书不少反而不读书。（用自己的语言概括） 8、课文论述了“书非借不能读”的观点；作者分析对比了借物者和藏物者对于物的心理和行为，前者是珍惜留恋，表现为“惴惴焉摩玩之不已”，后者却以“姑俟异日观”为理由将书束之高阁。最后，向黄生提出了“读书也必专，而其归书也必速” 的希望。（用原文回答） 9、第三段中“其切如是”中“是”是个代词，它指代的是 　?“归而形诸梦”? 　这种情况；从中可以看出作者　 ?迫切渴望读书　 ?的思想感情。 10、本文就　黄允修向作者借书　一事发表议论，提出 “书非借不能读也”（用原文回答）的论点，勉励青年人 ?　努力为自己创造条件，珍惜时光，发奋学习。 为了证明的论点，作者列举了三个藏书者不读书的事实，分别是：（用原文回答） ⑴　　“七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？” 　　 ⑵　　“汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？” 　 ⑶　　“其他祖父积、子孙弃者无论焉。” 　　 进而推论其他事物：　“非独书为然，天下物皆然。”　 11、第二段中“惴惴焉摩玩之不已”这句话运用了　 神态　 和　 动作　描写，写出了 　　既担心主人讨还又非常珍爱借来的东西　　的心理。 《变色龙》复习题（一）答案 5．第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个装腔作势，官气十足，盛气凌人的警官老爷的形象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”、“那个混蛋”、“这种野畜生”刻画了一个貌似公正