良好的实验设计的总体特征分1.docVIP

良好的实验设计的总体特征分析 由杜媛为组长的小组完成。 【前言】我们组的作业任务是结合几篇涉及实验研究的文章，分析良好的实验设计应该具备哪些特征，为此，我们从近几年的一些杂志上找了一些文章，主要是一些实验研究的报告，通过对这些实验进行变量分析，结构分析以及信度、效度分析，得出我们自己的结论，总结出了良好的实验设计所具有的若干特征。 一、 若干概念1、教育实验：为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论或设想（在这里我们可以称其为实验因素），组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出小学低中年级学生创造能力培养的实验分析； 2、实验设计：在实验中确定、排列变量所用的结构广义：指导实验而预先策划的计划狭义：确定、安排在实验中建立某些变量所用的结构 3、实验的效度：实验的结论能被明确解释的程度和结论的普通性。其中，内在效度是指研究结果能够被明确解释的程度，涉及解释结果所需的最小控制：外在效度则涉及结果的可推广度。 二、 具体案例分析〈案例一〉文章题目：《写作策略性知识教学的实验研究》文章出处：《心理科学》2002年第1期设计类别：前测—后测非对等控制组设计变量分析：自变量：新的教学方法：写作策略性知识教学因变量：作文成绩：包括中心、材料、层次、表达控制变量：教师学历、教龄、教学能力中间变量：教师的教学风格、教师受培训期间的学习效果 实施过程：两个班级 EC、CCEC O1---X---O2CC O3---__---O4 结论：O1=O3，O2O4 效度分析：外在效度：在这个实验研究中，影响外在效度的因素有以下几个：1. 学生是实验小学五年级的学生，实验小学教学水平通常较高，学生经过四年多的学习和经验积累，学习能力相对于其他学校的学生可能较高。2. 实验前对教师进行了培训，然而并不是所有地方和学校的教师都有机会得到培训，因此可能会在教学法的操作中收不到预期的效果。3. 实验过程中，研究者对教师的教学进行指导，而若推广该教学方法时其它教师不一定能得到研究者的指导，这也对该实验的外在效度产生影响。 因此，在推广的过程中可能会受到以上因素的制约，实行起来不易，外在效度可能不高。 内在效度：教师的教学风格会有所不同，但由于教师的学历、教龄、教学能力都被控制，使他们的情况处在相当的水平；教师的教学风格对内在效度影响不大，所以本实验的内在效度较高。 信度分析：外在信度：本实验所需要的环境、时间、人员等因素对实验的重复进行并没有太大的影响，因此，其外在效度也比较高。内在信度：评价时使用了〈小学生作文量表〉，并请四位教学经验丰富的教师共同批改评分，应用了科学的统计方法得出测量结果和结论，比较公正客观和科学。因此，其内在信度较高。 小结：本实验使用前测—后测非对等控制组设计，对写作策略性知识教学进行研究。整个实验可控制性很好，在进行评价的时候使用了科学的统计手段处理收集到的数据，并且参考标准量表，所以本实验设计属于比较良好的设计。具有以下特征：可控制性良好收集、处理数据的方法比较科学、客观有较高的信度和效度 （此处略去原作业中的另外三个案例） 三、 结论 我们所选择的案例也许并不都是十分完善的，或多或少存在着一些不足，但通过对它们的优缺点进行分析，可以总结出，一个良好的实验设计应该具有以下几方面的特征： （一） 全面性 设计是要对实验的整个过程有一个全面的计划，从选题到具体细节，甚至实验要得出的可能性结论，都有一个设想，主要有以下三个方面的内容： 1、全面设想实验的程序 实验研究程序大体分为实验准备，实验实施和实验结束三个阶段，在设计实验时，应该对这三个阶段作全面的设想和周密的计划。 2、 全面考虑实验的基本要素 实验的要素大体上包括实验者、实验对象、实验因素的个数与水平数、无关因素的控制方法、因变量的测定方法以及对实验结果的统计处理方法。我们在设计实验时，不仅要对这些基本要素都考虑到，而且对每一个要素还要有具体的设想。 3、全面设计实验的方案 包括实验的课题、目的、对象、方法、时间、场所、测验、统计以及评价等各个方面 （二）可行性 好的实验设计一定要符合主客观条件，具有预期完成的可能性。其中，主观条件主要是指实验人员一定是要具备完成实验所需要科学知识、研究能力和研究方法，客观条件是指实验具备必需的设备、仪器等各种物质条件和必要的经费、人力和图书资料等 （三）控制性 良好的实验研究设计，应该是具有高度的可控制性的，包括对实验因素，非实验因素（或者说是一些无关的变量）和因变量的控制。通过前面的案例分析我们可以看到，有许多因素都会影响到实验的效度，如由于实验的操作不当（实验对象的选择，评价工具的不稳定等）带来的实验误差，实验过程中产生了一些副效应（霍桑效应，皮格马利翁效应