初中物理教材富含辩证观点.docVIP

初中物对学生进行最基本的辩证唯物主义观点的教育，是中小学教育、教学的基本任务。初中物理，以客观现实世界的物理现象为线索，以人类千百年来发现的客观规律为主要研究内容。细心分析，初中物理教材中，体现辩证观点的素材极为丰富。本文，拟对现行初中物理教材中体现的辩证观点作些粗浅的分析供同行参考请专家指正。 一、运动与静止 马克思主义的唯物辩证法认为，世界上的万事万物，都是相互联系、运动、变化和发展的。运动是绝对的，而静止是相对的，绝对的静止是没有的。如：⑴就某学生在教室内的某个位置而言，若以教室为参照物,是静止的，而他每分每秒都在随地球的自转、公转做永恒的运动绝对的运动；⑵电路里的电流，凭我们的肉眼，看不见其动，电线的外身，静悄悄地悬着或由电线杆支撑着，但是只要启动用电器的开关，电荷是运动的，电流是运动的，……；⑶讲解物质的三态变化，不妨用酒精的挥发、水的汽化等实例；表面上，凭肉眼，看不到这些物质物体的变化和运动，但事实上，他们都是时时刻刻在运动二常量与变量 常量与变量，是人们为了研究问题的方便，就量的特性的一种认识与假定。同运动与静止一样，体现常量与变量的素材，也处处可见。比如：⑴上学、下班的路途中，我们常以为是在以“一定”的速度骑车、步行；但是，行进中总不免有堵车、拐弯、上坡、下坡、刹车等情况；相对于较长的一个运动过程而言，变量是永恒的，而常量却只能是相对于一个较短暂的运动过程或运动状态而言的；⑵某一交流电路，凭我们的肉眼观察，电压、电流常常被认为是常量，而事实上，正常照明电路上的电压、电流的大小和方向，都是变量，交流电流的方向每秒钟变化100次，即是铁证；只不过是我们凭肉眼“看不见”其变化而已；⑶就某一时段测量某同学在一天、两天、一周内的身高，同学们肯定会说：是常量；而相对于初中三年时间而言，同学的身高是变量；⑷正常情况下，风和日丽的晴天，同学们常常觉得，外界的温度，没有明显的变化一段较短的时间内，温度是常量，而以一天的二十四小时为背景，温度是变量；至少，一天中有最高温度与最低温度之分；这其间的连续变化是永恒的事实。 三、形式与内容 辩证唯物主义认为，世界的万事万物，总是以一定的外在形式表达其内容，由众多的现象，表达其特定本质。比如：⑴在一定的温度和压力条件下，水会结冰，冰会融化，水会变为水蒸气，水汽会结成霜或成为雪……；原来，它们都表达着一个共同的事实，在一定的外界条件下，三态变化，是形式；它们的分子、原子结构，都是相同的，这是内容，是本质；⑵在一定的温度下，“坚硬无”的钢铁，也会变得象水一样“柔软”，可以任意改变其形状、大小、可以铸造成指定形状、大小的器物……，外界条件变化，外在形式变化，但其内在本质内容，却没有变化；其外界状态，在一定条件下可变，是其固有的基本属性。 四、对立与统一 辩证唯物论认为，世界，是矛盾的统一体，矛盾是推动事物发展的动力；社会、自然的和谐，主要表现为客观世界事物之间的对立与统一。比如：⑴电路中，电压过高，可能损坏用电器，造成对人与生物的伤害；电压过低，常常不能带动用电器进入正常工作状态；这是一对矛盾；而人类将电力造福于人类，正是将这一对矛盾统一于客观规律电学中的基本规律；⑵光亮，是人与其他生物生存时必须或喜好的物质条件，但光线过强，对生物又造成了伤害（如现代社会已引起严重关注的光污染现象）；⑶电磁波，用得恰当，可用于诊治疾病，用得不当，使人产生疾病或死亡；⑷一定音量、振动遵循一定规律的声音，可以成为音乐，使人身心愉悦，延年益寿；而噪音，可能严重妨碍人的健康；如：次声人，即是例证。……诸如此类，这一对又一对矛盾，一次又一次的对立，凭着人类对大自然客观规律的了解、掌握和运用，而一次又一次地统一于我们的生产、生活中，成为人类享受幸福生活的重要内容与支撑。这些，均已成为我们向学生渗透对立统一观点的最生动、最直接的教材。 五、具体与抽象 具体，属于事物发展、变化的表象特性，而抽象是人类对客观事物的无数次的认识理解概括，直至对规律的本质的认识；认识的水平，能否从具体上升为抽象，是一个人的认识能力高下的重要体现。比如：⑴生活与生产中，杠杆的原型及基本特征，是具体的，而人们经过一次又一次的比较、归纳、反证、总结、概括，最终得到的杠杆原理，却是抽象的；⑵同学们在分组实验中逐步了解了电流的产生、电流的强弱，哪些因素会影响电灯泡的亮度，是具体的，而最终上升到欧姆定律、焦耳定律，则是抽象的；⑶磁铁线圈做相对运动，产生交流电、体现了电与磁的联系，而电能转化为光能、内能或机械能，这些，都是初始阶段的认识，总是具体的；而到了认识“焦耳定律”、“能量转化”、“能量守恒”“客观物质世界的万事万物，总是相互联系，转化、运动、变化和发展的”，才是抽象的；⑷家庭用的高压锅，……温度、压力、气体体积，……加热时间，都是具体的，