北方的民族汇聚德育渗透教案.docVIP

第22课 北方的民族汇聚德育渗透教案 教学目标 知识与能力 知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。 过程与方法 1、探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。 2、通过北魏孝文帝汉化改革、北方民族融合内容的学习，分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，初步掌握史论结合、论从史出的原则，提高论证与表达能力。 情感、态度与价值观 1、明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。 2、认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。 3、理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。 渗透点 教材分析 北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程中起了非常重要的作用 。 历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认识体会孝文帝改革的作用。 教学重点：北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。 教学难点：作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化这一历史发展规律来分析。 教学过程设计 导入新课 （出示课件）北朝民歌《敕勒歌》，集体朗诵。 敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。 风吹草低见牛羊。 提问：这首民歌描绘了什么风光？体现了什么民族的生活场景？（游牧民族） 师：这首民歌是由鲜卑族人民创作的，它描绘了美丽的草原风光，体现了北方游牧民族豪迈奔放的生活场景。那么，鲜卑族人民创作的民歌为什么会进入中原人民的生活而且广为流传呢？今天让我们一起了解三国两晋南北朝时期北方的民族汇聚。 讲授新课 一、边疆少数民族的内迁 学生阅读第一目，思考一下几个问题： （出示课件）1. 边疆少数民族内迁的原因是什么？ 2.内迁的少数民族主要有哪些？ 3.以上少数民族内迁后主要分布在哪一地区？（黄河流域一带，分布在今陕西、甘肃、四川、山西等地。） 4.少数民族的内迁带来了什么影响？ （出示课件）《西晋内迁各族分布图》，解决以上四个问题。 教师：汉族统治者不断向内迁各族征收重税，征派兵役。甚至把他们掠买为奴隶。更加剧了民族矛盾。 5.提问：这种矛盾怎么解决呢？ 由学生讨论，得到答案 学生回答：这一时期每一个少数民族为了在共同的土地上生存下去，都展开了纷繁复杂的战争，各族人民多次起义反抗汉族统治者，并先后在北方建立起一些割据政权。在长达几百年的历史中，各个民族为了共同对抗他们的敌人，相互联合起来，在联合的过程中，逐渐对各个民族独特的生活习惯出现了认同感，民族之间融合成为历史发展的趋势。这段时期在中国历史上就叫做十六国时期。 教师补充讲解：魏晋南北朝的历史线索： 教师小结并过渡：边疆少数民族的大量内迁，使得各族人民在中原和内地杂居交往，民族融合已成为不可逆转的潮流。创作《敕勒歌》的鲜卑族就曾经入主中原，建立了强大的北魏王朝。 二、北魏孝文帝改革 课件展示《北魏的兵马俑》说说鲜卑族是一个什么样的民族？它的统一有何意义？ 学生看书回答： 鲜卑族是一个游牧民族，生活在大兴安岭一带，后来逐渐南迁，386年，建立魏国，定都平城，史称北魏，439年，统一黄河流域，结束了北方分裂割据局面，有利于生产生活的发展和民族的融合。 北魏孝文帝改革的背景 学生阅读教材归纳：（出示课件） （1）北魏统一了黄河流域，结束了北方的分裂割据局面 （2）民族汇聚成为时代的主流 北魏孝文帝改革的目的 学生阅读教材回答：为了便于学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制。 北魏孝文帝改革的主要内容 师：北魏统一了北方后，面临着哪些问题呢？假设你是孝文帝，你该如何是好？ 学生讨论、交流。 师：孝文帝是怎样学习汉族先进的管理经验、文化、科技的呢？ 学生阅读教材归纳：（出示课件） （1）迁都洛阳 教师提问： ①孝文帝为什么要迁都？ ②迁都意义重大，但孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到了很多阻力，他采取了什么巧妙的措施而达到了迁都的目的呢？ 教师讲述孝文帝迁都的故事： 　（2）推行汉化政策 孝文帝迁都以后，大刀阔斧的进行改革。 改革内容：改穿汉服，学习汉语，采用汉姓，提倡与汉人通婚。在改革中，孝文帝以身作则，将自己的姓氏改为元，自己叫元宏。 指导学生阅读教材P116“材料阅读” 提问：①孝文帝改革的作用