变色龙教案设计修改稿.docVIP

《变色龙》教学设计 契 诃 夫 教学目标： 1、理清小说故事情节，把握人物性格特点。 2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果） 3、理解课文，了解沙皇统治腐朽的本质教学目标：（屏幕） （1）掌握文学常识及课文基础知识。 （2）朗读、听读课文。 （3）整体感知，理清课文思路 三、作者简介：（大屏幕） 契诃夫(qìhēfū)（1860—1904），俄国短篇小说家。享有世界声誉，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。代表作有《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。 时代背景:（大屏幕） 《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。所以说这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 四、（检查预习）速读课文，圈画易读错或写错的字词。 契诃夫 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 伶俐(líng? lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 5、听读录音，整体感知（使用教材配套录音带） 本文主人公是谁？用简洁语言概括本文写了一件什么事？ （明确：主人公是奥楚蔑洛夫。小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，结果不了了之的故事。?） 6、再次速读课文，思考问题 问题一：按照小说故事情节，把本文分为3部分，并概括各部分主要内容。 在自主思考前提下，小组内合作探究，之后成果展示（学生展示后，教师引导并明确。） 【明确：第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。】 7、整理笔记，消化理解 8、小结 9、板书 变色龙 契诃夫 主人公： 奥楚蔑洛夫 故事情节: 开端：发现了 “狗咬人’案件 发展和高潮：处理“狗咬人’案件 结局：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓 第二课时 教学目标： 1、分析主人公性格特点 2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果） 3、理解小说主题 教学重难点： 1、分析主人公性格特点 2、理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。（体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果） 一、导入新课 在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个 “变色龙”的典型形象。他身上到底有哪些性格特点，作者又是如何为读者成功展示这一典型形象的呢？今天我们继续学习这篇小说。 （出示教学目标） 二、分角色朗读课文，体会人物性格，理解小说主题 思考提纲： 1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上（变化）改判了几次？都是怎样判的？从中可以看出他是一个怎样的人？ 2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ （一）学生（自己读课文，思考），后找学生回答，后师生共同总结: (1)、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上变了5次，分别是“疯狗→小狗→下贱胚子→名贵→野狗→伶俐。特点：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下。 、这条狗是否是将军家的狗。 （二）速读课文，看一看，作者刻画人物时运用了怎样的手法？试着找出来，并想一想，用自己的话表述清楚，一会儿说给同学们听一听，让大家听听有没有道理。 这个问题不过多限制学生思路，先让他们自己欣赏鉴别，作好标注，之后大胆自由发言。教师主要的任务是：在与学生沟通交流的过程中引导他们抓住本文的核心知识，引领他们不知不觉中突破本文的重点，难点，理解并体会人物描写方法和写作手法。 知识点：理解、运用对话描写来刻画人物性格的写法。体会讽刺小说对比、夸张手法的表达效果。 （对话描写要让学生在反复的读中体会掌握，可进行各种形式的朗读以强化。对比手法学生一般也能说个差不多，教师不要包办，尽量让学生自己说出来。夸张手法是个难点，学生不一定说得清，教师在此时要结合故事情节进行通俗讲解，之后再让学生结合具体情节再用自己的话说，效果可能会好一些。对于语文学习有困难的同学可只掌握第一个。） （知识点：夸张：短短时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。运用夸张，