听算训练对提高笔算能力的作用.docVIP

听算训练对提高笔算能力的作用”实验研究报告 摘要：听算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练他们的口算能力。课堂中灵活地辅以听算训练，让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，提高计算能力，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。 一、课题的提出： 1、课题提出的缘由与意义 《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”可见计算教学在小学数学中的重要地位。学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。听算既是计算能力的重要组成部分，又对学生的口算、心算和笔算能力的形成有较大影响。但在实际教学中，我们发现： ①相当部分学生的口算速度慢，笔算时，方法掌握但计算不准确。 ②以往的课堂教学中，听算、口算训练要求教师一边口头念题，一边看学生的现场反应，往往造成顾此失彼。 ③部分教学因认为听算较难而放弃了听算的训练，改为目视口算，影响了学生人际交往中的口算、估算、笔算能力的提高。 ④以往听算训练枯燥、随意性较大。 针对当前教学中存在的问题，我们选择了子课题“听算训练对提高笔算能力的作用”进行研究。试图通过在课堂中灵活地辅以听算训练与检测，提高学生的口算、估算与计算的敏捷性、灵活性、准确性，同时提高学生的学生兴趣，发展学生的智力。 听算，在某种意义上可理解为耳听心算，它的最大特点是：用耳朵接收信息，直接刺激大脑，学生不需借助任何计算工具，在一定的单位时间内迫使自己要自觉积极地思维，大脑始终处于高度兴奋的状态，随时作出相应的反应，从而训练他们的口算能力。笔算是用眼看接受信息而传到大脑，听算是用耳听接受信息传到大脑，归根到底，笔算、听算都是经过大脑加工接受材料，才会有结果。因此，听算能力提高了，他们的笔算能力也就会相应的得到提高。听算训练对笔算提高确有举足轻重的作用。由此可见，听算是小学数学教学中的一项重要内容，特别是对培养学生口算、估算、笔算的敏捷性、灵活性、准确性都有较大的促进作用。课堂中灵活地辅以听算训练，让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，对开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，发展学生的注意力、记忆力、想象力，培养学生的思维敏捷性、思维的灵活性和思维的创造性等综合数学能力，均能起到促进的作用。 2、实验的假设 在实验中，通过电教媒体的参与，《听算训练与检测》教学录音带在课堂的使用，以及多种形式的听算与口算相结合，将会促进整个教学过程的优化，减轻师生教与学的负担，学生在这种教学过程中学得主动，学得愉快，达到提高笔算能力，发展智力的作用。 二、课题研究的理论依据： 1、依据素质教育“积极参与”和“主动性”的要求。 素质教育特别强调引导每一个学生积极主动地参与学习过程。学生只有参与实践的进程，身心才能有所受益，能力才能得到发展。 2、视听教育理论 现代教育技术理论中的视听教育理论告诉我们，在获取信息方面，听觉的感受能力仅次于视觉。录音教材对于拓宽教育空间，扩大教育信息面，创设教学情境、激发学生的想像力和创造力，培养学生优良个性上具有无与伦比的独特作用，其生动性、丰富性、便利性十分符合科学的教育理论原则。 3、依据现代教育理论。 现代教育理论认为：教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，他具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 4、物理原理 声音是物体振动而产生的波，通过听觉所产生的印象，对人们把握和辨别周围世界的事物特征和运动状态的有关信息，具有重要的认识意义。 三、研究的过程 (一)成立实验领导机制 为了提高实验的科学性和有效性，确保实验有序顺利进行，我校实验工作一开始就成立了由学校领导和骨干教师组成的学校中心研究课题组。学校课题组由学校行政领导、一、二、三年级任课教师组成，由学校教师李萍任组长，学校领导班子高度重视，特别注意对教师进行现代化教育技术的培训。 （二）制定实验方案（详细见附件），确定如下主要项目： 1、实验目标 ①探讨听算课的教学结构，促进课堂教学的整体优化，使教学质量明显提高。 ②听算训练的课题实验，有效地开发学生的大脑资源，激发学生的学习兴趣，提高小学生的口算、心算、估算和简便计算能力，达到提高学生笔算能力的目的。 ③在实验中努力提高教师教学艺术和电教科研水平，树立改革和开拓意识，形成一支高素质的教师队伍。 ④通过实验，撰写出有一定理