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数学三环节课前预习法初探 课前预习是数学学习不可缺少的一个重要环节。学生预习质量的高低，也将直接影响学生学习的效率。为此，我们进行了数学三环节课前预习法的初步探索。收到良好效果。我们的具体做法如下： 对数学定理、概念的预习落实抓关键字法。学习定理和概念时，要遵循如下步骤：①找关键字②理解这些关键字③记忆这些关键字。例如预习“两点间线段的长度叫做两点间的距离”概念时，通过阅读定义，找到的关键字是“长度”，“距离”，既然是长度就必须要用数字表示，长度的大小就说明了两点的远近，而在数学中表示远近的方法就是距离。当学生明白了这些，并适当加以记忆，这个概念就能掌握了。象“两点间的线段叫做两点间的距离”的说法，学生自己自然就能辨析出它的正误了。因此，要让学生养成找定理、定义中的关键字，弄清这些关键字在定理、定义中的意义和地位，然后再去记忆的好习惯。要让学生形成这样一种共识：一字不漏的记住定义并不等于真正掌握了这个定义，只有从关键字入手去理解，去记忆，才能使记忆更深刻，更持久，更有效，这才是牢固掌握概念的最正确，最有效的途径。　　2.落实“四位一体”完成对例题的预习 　　①首先要认真阅读教材，清楚例题解答时所包含的主要环节和解题步骤，初步形成问题解决的基本知识框架。落实例题解题的基本步骤。 　　②细心阅读教材，分类辨析例题解答时，所用到的知识，哪些是新知识，哪些是旧知识。学会并掌握新知识在解决问题时是如何应用的。落实新、旧知识之间的联系。 　　③仔细品读例题。品出例题中所蕴含的数学思想和数学方法。这些思想和方法往往是解决该类问题的核心知识点。教材中的例题，都是经过编委们选了选才编进教材的，因此，每道例题都具有很强的典型性和代表性，同时也具有很大的可变性。所以在预习时，不仅要找出这些思想和方法，而且还要针对例题的特点进行问题的变式，以训练自己的发散思维能力。例如解一元一次方程： 时，就可适当作如下的解法训练： 　　1）? 运用整体思想求解。 　　将方程的左边与右边分别看成一个整体，适当添加括号，变形为： 这样就可以防止学生在去分母时，漏项的现象。 　　2）运用转化思想求解。先在的局部进行通分，再经过整理，变形为：，即，从而将解题思路转化成例6：的解题方法，从而完成了该题的转化思想求解的想法。 　　3）逆用运算法则求解。利用将例题变形为：，然后再遵循含未知数的项向左边移，不含未知数的项向右边移的原则，再通过移项、合并同类项，未知数的系数化为1等步骤即可完成问题的解答。 　　④整体品读该节的所有例题。体会知识的再现过程中的由易到难，由简单到复杂，由单一到综合。例如解一元一次方程中的三个例题：例5? ?， 例6 ，例7? 三个例题的呈现顺序就是螺旋式上升的，这样符合学生的认知规律。 　　3.落实“四位一体”完成对练习题预习 　　每一道例题的后面，都有针对性地跟上一系列的练习题。它们按照由易到难，由简单到复杂，由单一到综合的层次，循着随堂练习----习题-----复习题——总复习题的顺序，散落在教材的各个角落。如在学习了解一元一次方程的例7? 后，随后跟上的练习题有：随堂练习中第（5）（6）小题，----习题中的第一大题解方程的第（4）（5）（6）小题，-----复习题A组中的第一大题解方程的第（1）（4）（7）小题，-----总复习题中的第26题解方程的第（5）小题。这些问题的解答，都是和例题7的解法是相同的，都是为巩固和强化例7的解题方法的。因此，在预习时，同学们必须把它们从教材中挖掘出来，归纳整理成以例题为核心的知识体系，使所学的知识系统化、条理化。形成集基本理论、基本思想、基本方法于一体的知识网。 　　总之，指导学生养成课前主动预习的好习惯，对数学的学习一定大有益处。 - 1 -