《新形势新发展情下实施童话育人特色的研究》——结题报告.doc

新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究 ——课题结题报告 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 2015年4月6日 新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究 ——课题结题报告 一、课题提出的背景 1.童话，儿童生命成长的方舟。儿童是个特殊的概念，他们认识世界，看待事物的标准、好恶，都是与成人不一样的。尊重儿童认识事物的特殊性，是社会文明的标志；顺应儿童生成的自然性，是夸美纽斯提出的教育第一法则。 以往的教育常常是成人社会对儿童世界的灌输，使用的是成人语言。教育的语言、内容，相对于儿童都是外在的，儿童是完全的被动，而且，很不适应。生活中的儿童有特殊的观察世界认识世界描述世界的方法，这就是童话千百年来经久不衰的魅力所在。可是，童话一直远离课堂。我们现在把童话引入学校，引进课堂，作为课程资源，作为陶冶方式，不仅能够丰富学生的校园生活，使儿童享受应有的本真生活，促进儿童身心的健康成长，而且会对学校的教育改革起着积极的促进作用。 2．童话，新课改东风的云帆。新课改是深入推进素质教育的抓手，新课改的核心理念是促进每个学生主动、生动的发展。童话以其无限多样性、生动性，深深吸引着每个儿童，为每一个孩子的生命发展提供了可能。童话，促进儿童的发展享有个别性。每个儿童都是独特的，童话以其神奇的梦幻、开阔的意象为儿童稚嫩心灵的丰富、成长、发展，提供了独特的空间。童话，促进儿童的发展享有主动性。每一篇童话都有着丰富的情节，有着鲜明的形象，每一篇童话都展示着一幅斑烂绚丽的世界，都容易焕发儿童人之初的那种最为纯真的喜、怒、哀、乐的情感，从而促进儿童丰富的生活体验，入境，动情，主动发展。童话，促进儿童的发展享有充分性。每一篇童话文本，都会构成儿童生命成长的基石，使他们在此基础上自由的理解，自主的架构，充分地发展。更为重要的，童话并不完全是虚拟的，而是成长世界在儿童目光下的折射，其中，有真、善、美，假、恶、丑。童年时读过的童话，在人的心灵中，将会留下久远的意义。 3．童话育人，校本特色发展的航程。我校地处新郑市与长葛市交界的偏远农村，民风纯正、民情古朴，具有众多童话性质的神话、传说、民间故事，挖掘地方上的童话资源优势，引导儿童挖掘生活中的真、善、美，开展教育活动，是我校校本特色发展的窗口。2008年，我们学校的语文教研组就自觉地将童话引进作文，通过学生写童话，激发学生的作文兴趣。学生所写童话纷纷发表在《童心闪烁》《小学生谈作文》等书刊里。2009年，新形势、新发展情况下，学校正式将童话教学纳入研究视野，申报了《凭借童话教学 促进心理健康》课题，被立项为郑州市级科研重点课题。2010年课题成果获得郑州市一等奖；2013年以来，我校结合新课改、新课标的要求，在认真总结以往的童话研究的基础上，提出了《用童话塑造学生完美人格》的课题研究，并被立项为郑州市科研课题，课题研究中师生童话作品、童话论文都获得了不同等级的奖励，有的作品还发表在《教育论坛》《河南教研》等杂志上。最终科研成果获郑州市课题成果一等奖。在这两个课题的滚动研究中我们发现，开展童话教学研究不仅能提高学生的作文能力、培养学生的创新精神，童话的功能还是多方面的。在整体育人上，有着其它文体作品不可替代的作用。 因此，我校把《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究》确立为2014年小星火研究课题，进行开发、研究。“童话育人”是我校课题研究长期孕育的花朵，是我校办学特色长期积淀，完善和丰富的硕果，开展《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究》是学校近七年来坚持特色办学品牌化的策略。 二、课题的界定 “童话”现代汉语词典解释为“儿童文学的一种，即通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”本课题的童话不仅于此，而且认为，童话是儿童的生活方式，是儿童喜闻乐见，易于接受的语言，是儿童发自肺腑易于运用的话语，是儿童进入成人世界、认识世界的一个透镜，更是儿童存在的本真生活。 本课题的童话育人，是指以童话为抓手，丰富学生生活，发展学生素质，陶冶学生个性。具体地说，就是创设童话氛围，陶冶学生情操，利用童话文体发展学生素质，利用童话适应学生心理发展的特点，促进学生学习。利用童话形象，增强学生明辨是非的能力，塑造儿童的美好心灵。 新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究，是以童话为载体，以育人为宗旨，制定计划，实施完善的行为研究。具体地说，就是利用童话中真善美的力量，利用童话文体生动形象的特点，运用儿童特有的话语方式，在课堂教学、课外活动、学生管理、学校环境等多个范畴内，从多个层面丰富学生的生命成长过程，促进学生综合素质发展的一种教育活动。 三、课题研究的目标 1．通过“童话育人”特色的创建，把“童话育人”特色与常规课程教学有机结合起来，与学校的少先队活动结合起来，探索出各个