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关于边远山区的信息技术教育的几点看法 【摘要】：二十一世纪是一个信息社会时代，以计算机技术为核心的现代信息技术在极大地改变社会生产和生活方式的同时，还极大地影响和改变了人们的思维方式和学习方式。以信息技术和现代教育心理学理论为依托的现代教育技术，正在迅速地改变传统的教育教学方式，并推动教育向网络化、个性化的趋势发展。因而多媒体的广泛应用为边远山区的教育注入了新的活力，成为改革传统教学的突破口作为边远的山区中学，就如何开展好信息技术教育，上好信息技术课进行了一系列的积极的探索与思考探索 二、边远山区的信息技术教育问题严重 下面是对我县三所较具有代表性的学校调查得到的数据。从这个表我们可以清楚的了解到一些存在的问题。 状况 学校 计算机数目 计算机教师 多媒体教室个数 学生总数 人均占有计算机数 第一 中学 100 4 2 2500 1/25 第二 中学 60 2 1 1500 1/40 七号中心校 60 2 1 1200 1/20 （一）对信息技术认识的不足 当提到信息技术，很多教师、学生甚至教育管理者都会简单的认为就是一个多媒体教室加几台计算机就是一节信息技术课。在调查过程中问到“你们学校的信息技术教育程度怎么样？”得到的回答无非是有几台计算机、几个多媒体教室或几个计算机教师，也就是上表中的几个数据。从表中可以明显的看出学校对信息技术重视不够，只是报着应付态度。 （二）信息技术专业教师的缺乏 表中三所学校的信息技术课教师全为计算机教师，也就是他们所毕业的专业均为计算机，而非教育技术专业毕业；而且他们中有的还是专科毕业。可能他们的计算机学的比教育技术专业好，但信息技术并不仅仅是一门技术，我们要培养的是学生的信息素养而不仅仅是怎么样去使用计算机。他们做出来的课件可能比较好看、花哨，但是他们缺乏教学设计理论的指导，所以做出的课件并不一定适用。由这三所学校可以想象到全县其他地区的师资情况。 （四）、学生所受信息技术教育的基本情况 由于受到地理、家庭、社会、经济等环境因素的制约和影响，山区学生受到的“信息技术”启蒙教育很少，而且参差不齐。很多学生甚至没有接触过计算机，有的高中毕业生也仅仅会开机关机、打打字，软件基本不会用。也有家庭经济较好，父母文化程度较高的学生，能熟练进行计算机的基本操作。学生信息技术水平的低下和不齐给教师在教学中带来了很大的困难，各个班级、各个学生的不同使得很难形成统一的教学进度，在教学过程中往往顾此失彼。学生的情况对教学进度的顺利完成有很大的影响。 （五）数字化教学资源的短缺与资源共享问题 没有优质的教育资源，怎么能达到优质的教学呢？在边远山区，交通不变，经济落后，信息闭塞，教学资源严重匮乏。大多数教师在教学活动中经常使用的只有文本、图片、录音、录象等，其中有一部分还很陈旧，没有得到及时的更新。虽说在信息时代数据资源丰富、传播快捷、使用方便，可以通过购买和网络等多种渠道获得。学校领导对资源建设缺乏足够的认识加上学校经费紧张，对资源建设投资严重不足。没有专业的信息技术教师队伍，教师在开发水平和精力上都有一定的限制。各个学校只狠抓升学率，竞争激烈，已有的教学资源得不到共享。由于学校的资源封闭，在资源建设上会出现重复使用，造成资源浪费，无法开发优质的教育资源。 （六）传统教学模式的制约 由于缺乏设备、资源教学方法陈旧落后。教师们几乎都是采用一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴的原始方法教学。学生知识面狭窄，视野浅短，学习兴趣不高，因此，长期以来教学质量低下，停滞不前。如何改革课堂教学，提高教学质量，长期以来，一直是围绕在我们心中的难点问题。 三、如何尽快的提高山区信息技术教育的水平 大力发展信息技术教育，是时代的潮流，是社会发展的需要。要解决山区信息技术教育存在的问题，就要加大资金投入，加强师资队伍建设。有了充足的资金，才可以加强硬件等教学资源的建设。光有资源缺少使用者也不行。因此资金投入是根本，师资建设是关键。 （一）、转变传统观念，正确认识信息技术 学校领导的观念直接影响着学校的信息技术教育程度，农村地区的教育管理者和校长思想还比较保守，观念转变缓慢，对新事物存在着信任。他们关注的只是升学率，不重视对信息技术的投入，不支持新理念、新技术、新教学模式的引入，学校购置的设备仅仅是为了达标。教师习惯了传统的教学模式，不愿意也不想去改变，对新技术和设备存在恐惧感，害怕用坏了赔偿。学生则把信息技术简单地认为是一门技术可学可不学，报着试试看、无所谓的态度。 要加大信息技术的宣传力度，彻底转变他们的观念。适当组织学校领导、教师参观并学习经济发达地区的信息技术教育使他们充分认识到普及信息技术是信息社会飞速发展的需要，是适应教学变革的根本要求。信息技术是现代社会的一种基本能力，人的全面发展离不开它。改变传统的人才观，由知识型向素质型转