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最是习惯能致远 宁静 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 —顾城 * 书于个人 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 ——苏轼 读书 破万卷，下笔如有神。 ——杜甫 * 书于个人 读过一本好书，像交了一个益友。 ——臧克家 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德 * 书于社会 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛。 —苏霍姆林斯基 “书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。” ——爱迪生 * 书于社会 书是人类成长的阶梯。 ——高尔基 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。 ——普希金 * * 做个读书人 —与致远同仁共勉 朱永新说： 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。 * 我国目前读书的现状： 据中国新闻出版研究院2015年发布的第十二次《全国国民阅读调查报告》，我国成年国民的年人均阅读量为4.56本纸质图书、3.22本电子书,2015年江苏成年居民综合阅读率为88.4%高出全国8.8个百分点。江苏人均读书8.47本纸质书4.93本，电子书3.54本。总体上有所进步。但是我们应该清醒的看到很多的阅读都是浅阅读和碎片式阅读。内容基本是职场、养生和心灵“鸡”汤。 朱永新说： 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。 * 2013年，一篇题为《令人忧虑，不阅读的中国人》的文章红遍网络。作者据称是印度工程师“孟莎美”，文中最触目惊心的是一组对比数据：“中国人年均读书0.7本，与韩国的人均7本、日本的40本、俄罗斯的55本相比，中国人的阅读量少得可怜。” 一个日本人说一个遍地足疗店的国家是没有希望的。 朱永新说： 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。 * 或许可以得出： 目前我们社会的种种浮躁、急功近利和不阅读有关。 经济的发展水平很高而灵魂还在低处。 孟德斯鸠说： 喜欢书，就等于把生活中寂寞的辰光换成 巨大享受的时刻。 * 通过阅读，你得以塑造自己的世界观、趣味和见识。 阅读或许是件有用的事，或许是件无用的事，它绝不会让你成为马云。是否阅读，依然是纯个人的选择——它绝不会改变已然如此的世界，只会让你成为一个更高级的人。 你是你所读过和所记得的东西的总和。 做为教师，要读书嘛？ 作为教师，你是读书人嘛？对照全民的水平你是分子还是分母？ 今天的教育面临前所未有的挑战，互联网+的时代，外事不知问Google,内事不知问度娘。单纯的知识你已经不再是权威。你已经不再站着知识的高地上,孩子的知识面从某种意义上已经超过你了。 今天的教育的你靠什么来建立威信： * 从学生的成长过程来看，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显； 今天的教师更应该是学生精神成长的消费品，你是不是新鲜的，是不是有机的，是不是耐人寻味的,取决我们自身的成长。孩子们还愿意到学校来，是因为学校有温暖的精神成长乐园。 教师的影响力来源于人格魅力——善良、真诚、宽容与正直。 来源于个性魅力——独特、纯净、丰富与深刻。 做为教师，要读书嘛？ 教师无论物质世界如何富有或清贫，但其精神世界必须明亮和丰富。所以教师要有自己的阅读计划，没有广泛的阅读，就没有广阔的精神空间，就没有丰富的激活我们创造的外部刺激。 * 而且教师的态度影响着学生和子女的态度，你爱读书，你的学生和子女必然也会在读书的路上前行。怎样才能做优秀的教师，让自己成为文化人。 * 如何才能成为文化人？ 读书 所有优秀的教师无不是酷爱读书的。 魏书生 、朱永新、俞敏洪等等 我提出一个公式 ： 名师=明师+鸣师 读书让你有高于常人的眼界 做教师的四个层次： 价值引领 优化过程 传授知识 养家糊口 * 把养家糊口当作教学的唯一目的，那就意味着教师在整个教育教学过程中都处于被动状态，教什么听命于教材的安排，怎么教听命于领导的吩咐。 这时候教师更多的是为知识负责，为成绩负责，并且会以知识的传授和成绩的提高来反抗外在的鼓励举措与教育教学革新。 掌握学科知识只是前提，重要的是向学生输送学习的方法与策略，帮助学生优化与改造学习过程。学习过程的优化和改造需要教师的教学智慧。 还在于影响学生对待知识的态度，影响学生对待学习的态度，影响学生对待人生的态