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金坛市教育科学研究 减负增效专项课题 中期评估表 课 题 名 称 减负增效背景下化学课堂实验教学的有效性探究 学 科 分 类 化 学 课 题 负 责 人 史小明 负责人所在单位 金坛市第四中学 评 估 时 间 2011。10 金坛市教育研究与培训中心 2009年12月制 一、课题组核心成员（不超过10人）研究概述 姓 名 主 要 成 果 史小明 《“减负增效”背景下化学实验探究式教学》 《论和谐教育》 《减负增效背景下化学实验教学情景的创设》 蒋志军 《以化学实验为载体，培养学生的科学素质》 《课堂教学中，学生活动需“神形兼备”》 《化学教学中学生质疑能力的培养》 王瑞俊 《浅谈化学思想方法的迁移在解题中的应用》 《信息环境下元素化合物课堂探微》 徐祥凤 《优化化学实验教学，开展探究式学习》 于建军 《发问、追问和点拨在课堂教学中的应用》 王一琛 《发问、追问和点拨——教师有效教学的 袁惠国 《新课程改革中对化学作业改革的思考》 戴颖 《纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行》 二、课题研究进展情况（研究什么问题；怎样开展研究的；问题解决的程度如何。限2000字以内） 问题的提出 高中化学实验教学的现状分析 长期以来，中学化学实验教学的基本指导思想是以验证化学原理和培养化学实验基本操作能力为主线，编者据此组织教学内容，教师据此设计教学活动，学生据此学习实验知识、培养操作技能。毋庸置疑的是，这种实验教学在对学生进行基本科学教育方面曾起到十分重要的作用，也为现今的教学改革积累了很有价值的经验和资料。但是，受多种主客观条件的限制，传统的化学实验教学与新的培养目标之间的矛盾逐渐突出，实验只是化学教学“活动”中的一个点缀，教学的形式仍然以教师传授、学生接纳为主，知识的存在多数是预设的、确定的，解决问题的方案通常是唯一的、标准化的……在这种教学模式下，学生缺少对现象的敏锐观察、对问题的深刻思考、对知识的深入探究，因而阻碍了学生综合能力的发展。 基于实验教学的现状分析提出的研究课题 本研究将在有效教学理论的指导下，结合教学实践分析影响化学实验教学有效性的种种因素，探讨实验教学中开展有效教学的策略。笔者选取化学实验教学来探讨教学的有效性，期望为有效教学的理论研究提供一个有一定价值的实践案例。同时，以有效教学理论指导化学实验教学，也期望为中学化学实验教学带来一点比较理性的启发。 本课题研究主要采用文献法、问卷调查法、观察法等，多途径获得研究所需要的翔实资料，并结合自身的教学实践开展研究，力求实现理论和实践的有机结合。 问题的研究 1. 有效的高中化学实验教学的追求目标 化学是一门“实验的科学”，化学实验教学有助于学生认识实验在化学科学中的地位，掌握一定的化学知识、化学实验的基本方法和技能，培养创新精神和能力。我以为，教师在组织化学实验教学时，应着眼于达成以下具体目标：①厚实学生的化学学科知识。通过实验教学，使学生亲历化学变化过程，理解化学反应本质，自主建构富有个人意义的化学知识结构；②培养学生的科学态度。通过实验教学，使学生认识到实事求是、一丝不苟、严谨规范的作风对于科学研究的意义，自觉内化为自身的品格。③发展学生的实践能力。通过实验教学，使学生学会动手、学会交流、学会合作，提高解决问题的能力。④激发学生的创新精神。通过实验教学，使学生了解科学探究的方法、体验科学探究的过程、强化科学探究的意识，从而激发创新的欲望，催生创新的火种，并渐长为一个民族创新的动力。 2．影晌离中化学实验教学有效性的因素分析 （1）教学主体。 教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，其教学行为是影响教学有效性的直接因素。学生是知识的主动建构者，是学习的主体参与者，忽视学生的能动作用，就谈不上有效的教学。在教学中，影响有效教学的学生因素有两个：一个是学生已有的知识与经验，它是新知识的“生长点”；另一个是学生的参与意识和行为，在师生共同探求新知识的过程中，学生的主体参与决定着教学活动的始末、过程和质量。在化学实验教学中，学生已经拥有的化学概念、原理及基本的操作技能、思维方式是基础，他们在情感层面的“积极参与”和认知层面的“有效参与”，是实验教学取得良好效果的保证。 （2）教学内容 化学实验教学以实验为内容，其素材并不局限于课本。选择实验教学内容要遵循两个原则：一是要有挑