第十章情报教育.ppt

课外阅读文献选 [1]陈传夫.(2000).中美图书馆与情报学教育变革的比较与启示[J].中国图书馆学报，(1) ：41-66. [2]赖茂生. (2003). 情报学教育的现状和发展[J].情报理论与实践，26（1）：80-88. [3]冷伏海，安新颖.(2003).英国图书馆学情报学研究生教育及其对我国的借鉴意义[J].中国图书馆学报，(3)：70-72. [4]潘志薇.(2001).德国的图书馆与情报科学教育[J].图书情报工作，(8)：90-92. [5]王玮.(2001).美国图书情报学教育的发展历程[J].高校图书馆工作，21(4)：86-89. [6]邱均平等.(2002).改革开放以来我国情报学教育的发展历程、现状和趋势[J].情报学报，21(2)：112-120. [7]王知津.(2001).中国图书情报学教育20年评述[J].中国图书馆学报，(2)：68-72. [8]王知津等.(2010).我国图书情报学教育三十年1978～2008回顾与展望[J].图书与情报，(2)：23-30. 10.3.1 美国情报学教育的发展 到了20世纪90年代，美国的图书情报学院又兴起了第二次的“改名潮”。在ALA认证的教育机构中，越来越多的院系将自身名称中“library”去除。 图书情报学专业中，排名前十的学校中只有一半左右名称中仍然保留了“library”字样，其他一些学校甚至已经取消了图书馆学专业，而仅保留情报学专业。还有一些学校新开设了诸如信息技术、信息学、信息系统等与“information”高度相关的学士学位课程，从而改变了其图书情报学专业教育传统。 10.3.1 美国情报学教育的发展 到2007年，美国图书馆学会硕士专业认证的56所北美LIS院系命名情况如下：以图书馆学情报学共同命名院系名称的共有34所（其中图书馆学在名称前的有30所，情报学在名称前的有4所）；院系名称中只有情报学字样的共有14所，院系名称中只有图书馆学字样的仅有1所；其他院系则大多以教育学院、信息与媒体、传播学与图书情报、信息学、情报学与学习技术等名称来命名。 10.3.1 美国情报学教育的发展 长期以来，美国图书情报学院一直实行的是研究生教育。但是近年来，由于飞速发展的信息产业领域需要大量的专业技术人才，图书情报教育层次向本科延伸正在成为一种趋势。 本科生教育成为北美图书情报学教育近几年发展最快的领域，但多数本科生教育并不授予图书馆学的学位。一些与图书情报有关的学院本科生教育所涉及的领域有：信息技术、情报学、信息系统、信息技术与信息学。 10.3.1 美国情报学教育的发展 美国图书情报专业教育的认证（Accreditation）制度非常具有特色 图书情报学教育（LISE）的认证是由全国教育认证委员会（NCC）授权美国图书馆学会来担任认证机构，具体负责美国图书馆学会下设的认证委员会（Committee on Accreditation） 现行的标准是ALA认可委员会（COA）制订的《图书情报学硕士学位教育计划认证标准》，由ALA理事会1992年1月28日通过，1993年1月开始实施 2002年，ALA还制订了《认证过程政策与程序》，是认证委员会的认证工作手册。 10.3.2 英国情报学教育的发展 英国最早的图书馆学教育发端于1885年，是由英国图书馆协会（Library Association，LA）所组织的一次考试引发的。英国直到1919年才在伦敦大学设立了第一所图书馆学院。 20世纪60年代是英国图书馆学情报学教育发展的重要时期：第一，正式确立了情报学课程，许多院校的名称中也加进了“information”的字样。第二，全日制教育得到了普遍确立。第三，完善了教育结构，达到了本科和研究生教育水平。 10.3.2 英国情报学教育的发展 20世纪70年代是英国图书馆学情报学教育的巩固和完善时期。 英国于80年代开始改变传统的图书馆学教学。英国图书馆学情报学院系一方面着手改造传统课程，使其更能适应于社会。另一方面，各院系的教师大多放下了纯理论的研究课题，转向了应用研究。为了向信息业靠拢和发展，强调情报学的重要性，英国的一些图书情报院系也更改了名称，或者将“information”提到“library”前面，或者干脆去掉了“library”这个词。 10.3.2 英国情报学教育的发展 英国图书馆学情报学的研究生教育分为两种形式：一种是课程型，主要由老师在课堂上讲授知识并提出问题，针对问题的重点和难点对学生进行辅导，学生们针对某一问题通过分组讨论和写论文的形式进行研究，完成毕业论文撰写后，若通过论文答辩，便可获得硕士学位； 另一种是研究型，学生一般不用上课，所有学生可独立开展研究，研