高中歷史新课程教学需要教师学习力与思想力的提升.docVIP

高中历史新课程教学需要教师学习力与思想力的提升 桐城市教育局教研室 余仁理 任世江先生说：“向学生传达尽量准确的历史信息，应该是每一位历史教师的追求。”高中新课程历史教学要做到这一点，要求历史教师必须有较高的专业支撑能力：①准确地理解与把握教学内容；②合理地处理与整合教科书；③适度地延伸拓展教科书内容；④以科学地思维方式分析教科书。这需要我们历史教师不断地积淀于勤奋、精进于反思、成就于态度，不断地提升自己的学习力与思想力。在平时的教学调研中，我惊喜地发现历史教师有许多的教学闪光点，但也感到存在着一些教学缺憾，触发了一些教学感想，现在提出来，与同行们交流。 一、当前高中历史课堂教学存在的低效因素 长期以来，在我国中小学教学占主导地位的传统教学观中，有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而现代教学观则主张，任何教学现象都不是孤立发生的，教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践：学生探究和理解教材的含义；学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞；学生的自我修养。随着新一轮课程改革的深入，后一种教学观逐渐为广大教师所认可，并努力加以实践。在此基础上，广大教师对课程改革的核心环节——课堂教学及其有效性问题，给予了前所未有的关注。然而，见诸当前的高中历史课堂，由于教师的专业发展以及教学评价机制的障碍等种种复杂的原因，