11画杨桃hhh详解.ppt

画杨桃 叮嘱 1.他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 4.当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 5.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” 8.这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲是我一生受用。 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 　近义词：审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 叮 嘱 排 靠 读2-5自然段完成以下要求： 1、用—画出在课堂上，我是怎样画杨桃的？思考我为什么把杨桃画成五角星？ 2、同学们又是如何看待我的这幅画的呢 ？ 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 读6-18自然段完成以下要求： 1、老师看了我的这幅画是怎么做的？用○标出老师的动作的词语。你觉得这是一位怎样的老师？ 2、同学们又是如何看待我的这幅画的呢 ？ 老师不仅自己到作者的座位上看，还怎么做。这一看，同学们会有什么发现？请同学们想象当时的情景 这一看，同学们才发现，从“我”的角度看杨桃真的像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的，他们个个羞得面红耳赤。 这一看，同学们说话结结巴巴。 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，不经思考，自以为是嘲笑别人。） “老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们已经认识到自己的错误，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。 第一层意思：看的角度不同，杨桃的样子就不一样。 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。） 相同之处： 父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 不同之处： 因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。 脚踏实地做人，实事求是做事 。 （岑桑） 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身 旁不诚实的人。 ——加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。 叮 嘱 排 靠 自由对比读两段对话。你有什么发现？ “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” “不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。” （想当然不假思索的语气。） （回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。） “这幅画画得像不像？” “不像！”同学们_____________。 “它像什么？” “像五角星！”大家____________。 “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” _______________。 “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”___________。 “好，下一个。” 老师的神情变得严肃了。半晌，她又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” 理解“严肃” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 理解“和颜悦色” 老师和颜悦色，是因为： 形容态度温和可亲。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。∥ 因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 第二层意思：我们应该相信自己的眼睛，看到得是什么样的就画成什么样。 我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？ 讨论 老师和父亲的话语那么相似。他 们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）