为孩子开启“创造门”------ 幼儿创意美术的探索与实践.docVIP

为孩子开启“创造之门”------ 幼儿创意美术的探索与实践 以创意美术为主体的艺术教育是我园在积锭了多年的办园经验和考察了已走在儿童美术前列的学校后发展起来的，在这特色形成的过程中我们是这样思考的：可以让孩子初步感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。 那么，我们究竟从哪几个方面入手呢？ 一、 引进国际先进教学理念，与国际教学理念接轨 要培养孩子的创造力，教师必须具备创造力。要乐于接受现代教育新观念，敢于在教育改革中创新、求异。 在暑假我们将老师送到深圳、香港培训，参观台湾荷泽美术馆、香港视觉研究会等美术展，与全国知名画家面对面。如与现代师范大学儿童文学艺术研究发展中心副主任、教授、台湾知名画家简志雄；香港视觉研究会会长李志雄直接交流。这些画家都主张重视开发儿童自身的潜在能力，注重发展创造思维能力，把美术作为素质教育的重要手段，竭力提倡通过直觉进行美育的先导者。通过与他们的交流、学习，我们的老师在思想上有了一个质的飞跃：我们认识到，通过创意美术发展的创造力，发散性思维，这种思考方式无一定方向，无一定范围，无一定答案，不墨守成规，不区于传统方式，可以奇思奇想，异想天开，从已知的领域去探索未知的境界。在实际的教学中，各种废弃材料：纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供一些必要的条件，让幼儿从显示生活到想象的过程中自由构思，充分发挥幼儿想象力和创造力。 二、 营造充满创意艺术氛围的环境。 陶行知认为艺术的环境“是学校对师生进行最直接、最具体的教材。”因此创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。我园将环境视为幼儿的第三位老师。重视环境的潜在教育功能。让环境充满开放、和谐的气氛，以提供新型的学习环境，符合新的学习方式。 ①用强烈的色调激活幼儿的创造性思维 我们首先全园整体设计、规划，让我们整所幼儿园的色调上有内在的统一性。如在设计色调时，颜色多采用暖色调，以红、黑、白、黄为主色调。整个色调稳定统一，热烈激昂。 ②用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维 我们的走廊上挂着世界著名画家的作品，给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣。 ③用同伴的创意作品激发幼儿的创造思维 我们力图让幼儿园的每一幅画、每一棵树、一颗草，每一件设施，每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我们在每班的门口装置了作品展示栏；空白墙体上都安装了铁丝架。提供了这些框架后，我们孩子的作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。 ④用家长的设计灵感来为孩子开辟一个宽敞的展示舞台 除了孩子，家长也是我们艺术环境的参与者，我们楼道上的镜框是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的，现在这些镜框是我们每月班级作品展示的一个窗口，家长们在驻足欣赏孩子的作品时，也看到了自己的创意潜力。 ⑤用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维 我园还在今年新装修了一个美术创意活动室，美术活动室中有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、木工坊等。每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料，有颜料、毛笔、绳、珠、棒等，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受。孩子们会用短绳、钮扣拼贴成猫头鹰，会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象，富有个性的创造。老师们把这些作品挂在墙壁上，放在架子上，让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上，摆放着著名世界画家的画册，幼儿可以随意翻阅、欣赏。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权，老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰如：大班主题《动物世界》，中班主题《秋天》小班主题《有用的纸》。 总之，幼儿园的每个细微之处，一点一滴都积累着创造出本园的特殊文化，显示出我园的文化艺术品位和对美的追求，努力营造一个和谐统一的美术环境。 三、结合本土走出一条适合本园的园本教学新模式。 在新、旧教学理念交替结合的时候，我们立足本园，接轨国际，积极探索，开创适合本园的特色教学。我们从三方面入手进行探索： （一）激思维　 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。 ①新颖材料的激趣:来自于生活中的很多材料都可以用它来表现美。 这是我们