蓝园高级中学数学教学案例高中知识.docVIP

2.1.2指数函数及其性质 蓝园高级中学 陈秋彬 一、相关内容的地位、作用等的认识 （1）教材相关背景介绍 本课选自教科书《数学》（必修一）（指数函数是高中新引进的第一个基本初等函数，因此，先让学生了解指数函数的实际背景，然后对指数函数概念的建立，函数图象的绘制及基本性质作初步的介绍。课标要求理解指数函数的概念和意义，初步探索并理解指数函数有关的性质。本节课属于新授课，通过引导，组织和探索，让学生在学习的过程中体会研究具体指数函数及其性质的过程和方法，如具体到一般的过程、数形结合的的方法等，使学生能更深刻理会指数函数的意义和基本性质。，的性质。 3.情感、态度、价值观：指数函数是一种重要的函数模型，在生活实践中有广泛的应用。在教学中要贯穿理论联系实际、学以致用的观点，充分体现数学的应用价值。 4.重难点：(1)指数函数的定义、图象、性质(2)指数函数的描绘及性质 二、课堂教学实录 一.问题情景 ①学生准备一张纸张，作实验：对折1次，得到2层，对折2得到4层，对折3次，得到8层，……对折x次后，所得的纸张层数y与对折次数x之间的函数关系是 ②一条绳子长1米，对折1次，得到0.5米。对折2次，得到0.25米，对折3次，得到0.125米，……对折x次后，所得的绳子的长度y与对折次数x 之间的函数关系是 二.学生活动 1.思考问题1,2给出与的函数关系? 2.观察得到的函数,与函数的区别. 3.观察函数,与的相同特点. [师]:通过问题1,2的分析同学们得出与之间有怎样的关系? [生1]: 对折一次得到纸张层数2, 对折两次得到纸张层数(), 对折三次得到纸张层数()，所以对折次以后得到层数个,即与之间为. [生2]:第一次剩下绳子的,第二次剩下绳子的(),第三次剩下绳子的(),那么剪了次以后剩下的绳长为米,所以绳长与之间的关系为. （学生说完后在黑板上写出这两个式子） [师]:这两个关系式能否都构成函数呢? [生]:每一个都有唯一的与之对应,因此按照函数的定义这两个关系都可以构成函数. [师]:（接着把打出来）既然这两个都是函数,那么同学们观察我们得到的这两个函数,在形式上与函数有什么区别.(引导学生从自变量的位置观察). [生]:前两个函数的自变量都在指数的位置上,而的自变量在底上. [师]:那么再观察一下,与函数有什么相同点? [生]:他们的自变量都在指数的位置,而且他们的底都是常数. [师]:由此我们可以抽象出一个函数就是我们今天要讲的指数函数.（在黑板上写出定义） 定义:一般地,函数 () 叫做指数函数,它的定义域是. [生]: 为什么要限定 [师]: 提这个问题很好！类比分析：一次函数y=kx+b（k≠0），为什么要限定k的范围，具体如下： 若＜0，如，这时对于x=，，在实数范围内的函数值不存在. 若=1, 是一个常量，没有研究的意义，只有满足的形式才能称为指数函数，不符合.所以,我们规定指数函数的底.[师]我们既然知道了底的取值范围,那么看这样一个问题: 应用例１．已知函数为指数函数，求的取值范围． [生]:由于作为指数函数的底因此必须满足： 　　　即 应用例2．（P56 例6）已知指数函数（＞0且≠1）的图象过点（3，π），求 分析：要求再把0，1，3分别代入，即可求得 [师]: 提问：要求出指数函数，需要几个条件？通过观察我们发现： ⑴前没有系数，或者说系数为１．既； ⑵指数上只有唯一的自变量； ⑶底是一个常数且必须满足：． [师]:上面我们分析了指数函数的定义，那么下面我们就根据解析式来研究它的图象和性质． 根据解析式我们要作出函数图象一般有哪几个步骤？ [生]:（共同回答）列表，描点，连线． [师]：好，下面我请两个同学到黑板上分别作出，和，的函数图象 -３ ０ １ ２ ３ １ ２ ４ ８ ８ ４ ２ １ １ ３ ９ ９ ３ １ [师]:通过这四个指数函数的图象，你能观察出指数函数具有哪些性质？（先把表格在黑板上画出来，中间要填的地方先空起来，根据学生的分析一步步展示出来） [生１]:函数的定义域都是一切实数，而且函数的图象都位于轴上方． [师]:函数的图象都位于轴上方与有没有交点？随着自变量的取值函数值的图象与轴是什么关系？ [生１]:没有．随着自变量的取值函数的图象与轴无限靠近． [师]:即函数的值域是：．那么还有没有别的性质？ [生２]:函数、是减函数，函数、是减函数． [师]:同学们觉的他这种说法有没有问题啊？（有）函数的单调性是在某个区间上的，因此有说明是在哪个范围内．又，那么上述的结论可以归纳为： [生２]:当时，函数在上是减函数，当时，函数在