葫芦岛市中小学教师高中思想政治学科专业素养等级标准...高中知识.docVIP

葫芦岛市中小学教师高中思想政治学科专业素养等级标准三级标准 文 稿 模块二 学科知识与技能（三） 思想政治课教学设计 绥中一高中 张莉丽 一、思想政治课教学目标设计 新课程的课时教学目标设计必须以新课程理念和思想政治课教学目标理论为指导，根据思想政治课程标准对本课的教学要求、教材的具体内容和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。具体来说，课时教学目标设计必须做到以下四点 第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性。 课时教学目标设计应当包括学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的素质发展指标，而且每个方面都有不同层次的发展指标，并明确指向本校本班学生。就是说，要将课程标准对本课的法定要求具体化为本课对本校本班学生素质发展目标的要求。目标设计应注意防止和克服两种倾向：一是脱离本校本班学生的实际和个性友展要求，只是简单地照搬照抄课程标准和教参课时上的教学目标，造成教学目标缺乏针对性和个性；二是偏重认知领域，忽视情感领域和思想行为领域的教学目标，造成目标设计的片面性。 第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，使教学目标兼容表现性和生成性。思想政治属于人文社会科学，人文社会科学知识价值性、主观性的特点，以及新思想政治课程内容的生活化，决定了其内容和目标不能完全脱离主体而独立存在，只有当过程展开后，在学生、教师与教育交互作用中，目标才能不断生成，并随着过程的推进而不断演进. 第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标.思想性是思想政治 课的根本特性，德智共生性、实践性、综合性是本课程的重要特点.据此，可以利用抓住两头定中间的方法来设计本课程的课时情感教学目标. 第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具有可测评性.新课程采用教学目标行为主体学生化和素质发展动词描述化的表述， 即让学生“懂得事物是变化发展的基本原理，能正确理解发展概念，把握发展实质，理解和掌握判断新旧事物的客观标准，并在教师指导下，学生能就自己所熟悉的问题，以及个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题，运用今天所学的知识加以分析说明，并发表具有哲理的见解”。这种陈述不仅突出了学生是主体，而且目标具体明确，具有可测评性。 二、确定教学重点和难点 （一）确定教学重点 思想政治课的教学重点是指教材中基本概念、基本原理和与现实密切联系的知识、观点和方法.解读教材，了解学生和社会，是确定思想政治课教学重点的基础。在操作上，可以按如下四个标准进行: 首先，要依据基本理论本身在教材和教学中的地位和作用来确定。教学重点应是教材中对整个章节以至全书或对完成某一课教学任务最有影响、起关键作用的基本概念、基本原理和带有结论性的基本观点。 其次，要依据当前的形势发展来确定。思想政治课要坚持理论联系实际原则，为宣传和贯彻党和国家的路线、方针、政策服务，为稳定社会的大局服务。因此，思想政治课的教学重点应当是教材中与当前政治、经济和社会生活密切联系的、能够有效地解决现实问题的、最具有现实意义的那部分概念、原理和观点。 再次，要依据学生的思想实际和生活实际来确定。思想政治课的教学重点应当是与当前中学生思想实际、现实生活密切联系的、能够有效地解决学生思想和生活问题的那部分概念、原理和方法。 第四、要依据学科理论知识在多学科综合地解决社会现实问题中的地位和作用来确定。思想政治课的教学重点应当是教材中与其他学科知识的相交叉或有关联的、对多学科综合解决社会现实问题有影响的概念、原理和观点。 （二）确定教学难点 思想政治课的教学难点是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平来说的.它是指教材中学生最不容易理解或接受的那部分概念、原理和观点。确定思想政治课的教学难点主要有两个依据：一是教材内容的抽象和复杂程度;二是所教班级学生的知识基础、生活经验、能力水平、思想觉悟和兴趣、情感态度倾向。在教学设计中，应当结合这两个方面的标准综合地进行判断。 三、思想政治新课程常用教学方法及操作要领 自主学习、活动体验、对话讨论、合作探究是思想政治新课程倡导的学习方式。由于思想政治课各年级、各模块、各课题的具体教育目标不同，内容的特点不同，各学校、各年级、各班级学生的情况和特点不同，教师的特长各异，各校的教学条件也不同，因而需要建构与上述学习方式相适应的、各具独特功能的教学方法群来实现本课程的目标。 （一）、学导式教学 1.学导式教学的含义和特点 学导式教学是指通过学生自主学习并得到教师相应指导而完成教学任务的教学方法。该方法以自学能力培养为着力点，以掌握自学方法，感知、理解教材和发现疑难为基本教学任务。 自主学习意即学生自己主宰自己的学习，其实质是主