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第四章第五节 化学方程式
[第一课时]质量守恒定律
一、教材分析：
本节位于科粤版《九年级化学（上）》第四章第五节，是有关化学式计算问题的进一步深入，是化学学习中的重要环节。作为本课时内容的质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。它的应用贯穿于整个中学化学。
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，教材讲述了有关元素符号、化学式的书写以及分子、原子的相关知识。本节内容将对学生已经学习过的化学知识进行从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论基础。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
二、学情分析：
在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，掌握了有关化学式的基本计算方法，并对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。但是，学生对化学反应中有关量的变化还不是很了解，对于化学变化过程中量的关系并不清楚。
经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小组合作已经比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。
三、教学目标：
依据课程改革、新课程标准和学生的实际情况，制定了如下教学目标：
（一）知识与技能：
1 、通过观察实验，学生能够理解质量守恒定律的内容。
2 、学生能够从微观的角度理解质量守恒的本质原因，能够用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
3 、通过对实验的操作与观察，学生能够培养自身的实验操作能力及观察分析能力。
（二）过程与方法：
1 、通过设计实验，学生能够初步认识科学探究的意义和基本过程，能够自己提出问题并学会探究的方法。
2 、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，学生能够培养起定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观：
1 、通过学习，学生能够增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2 、通过合作交流、小组探究，学生能够树立起合作的意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3 、通过主动与他人讨论和交流以表达自己观点，学生能够培养良好的学习习惯。
三、教学重点与难点：
教学重点：质量守恒定律的内容和应用
教学难点：从微观角度理解质量守恒定律的原因；
化学反应中的“五二二”
四、教学策略：
采用实验探究法及合作学习法。学生能够学会在科学探究中发现问题、分析问题、解决问题、获得知识并培养实验探究的能力。通过合作探究，学生能够树立起合作互助的团体意识。学生在教师的提示下自行设计实验测量反应前后物质的质量，培养自身的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。 本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用微观图示突破难点，需要多种感官同时开通和小组讨论交流。
五、教学准备：
教师：教材，教学设计，实验器材
学生：教材，笔记
六、教学过程:
1.导课
[教师提问]请大家回想一下，我们学习过的化学反应的定义是什么？
[学生]有新物质生成的变化成为化学变化，又叫化学反应。
[教师]既然化学变化中有新物质生成，那么化学反应前后物质的总质量是否也发生了变化呢？下面我们就一起来研究这个问题。
2.实验探究
[问]我们要研究的是质量变化的问题，因此要用的仪器是什么？
[学生]天平。
[教师讲解]
（1）天平的基本使用方法：
①校准:将天平放在水平台面上。游码归零，观察天平是否平衡。判断的标准有两个：天平的指针是否处在刻度盘中央或指针左右摆动幅度是否相同。若天平不平衡，则调节平衡螺母使之平衡。
称量：左物右码。加减砝码时要用镊子，先加质量大的，再加质量小的。5g以下的用游码。物体的质量m=砝码的质量+游码的质量。使用完毕后，将砝码放回盒内，游码归零。
（2）实验设计：
[教师讲解]我们采用教材上给出的第一个实验。反应的文字表达式为：
硫酸铜+氢氧化钠 氢氧化铜+硫酸钠
（教师向学生展示盛有硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的试剂瓶，请学生分别说出两种试剂的颜色）
按右图所示装置实验：
教师将天平面向学生放置，加砝码并调节游码，平衡后请一名学生读出所示的质量。
教师将烧杯倾斜，使两种溶液混合发生反应，并向学生展示反应后烧杯内的物质。学生会看到溶液中有浑浊物质出现，教师即向学生讲解氢氧化铜是一种沉淀，证明了发生了化学反应。
教师将烧杯放回天平左盘，静置后，请学生观察天平是否还是平衡状态。
3.质量守恒定律
⑴内容：在化学反应中，参加反应的各物质的总质量等于反应后生成的各物质的质量总和。
⑵注意：
①必须是“化学反应”；
[教师]如果我说“5g蔗糖溶于95g水，得到质量为100g的溶液，这个过
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