伤仲永教学设计与思(孙强).docVIP

《伤仲永》 教学设计与教学反思 单位：临朐外国语学校 姓名：孙 强 《伤仲永》教学设计 学习目标： 1、掌握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。 2、熟读课文，复述文中故事。 3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。 学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所阐明的道理。 教学理念：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采用自主、合作、探究的学习方式。 课前准备：制作多媒体课件 一、导入新课 上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的的陈元方印象特别深刻，他聪明、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪明才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨······）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永） 二、展示学习目标（让学生齐读） 三、预习检测 1、介绍作者 上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋著名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。 2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》等。 3、读准下列字音： 邑 yì 扳 pān 谒 yè 称 chèn 泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 还huán 四、诵读练习 1、听课文录音。 2、找学生读课文。 3、学生评价。 4、教师点播 。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。） 五、整体感知，合作探究 1、对照注释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间互相解难。 （1）重点字的理解 之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人” 于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至” （2）词类活用 ①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 奇：对……感到惊奇 宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客 ②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 利：认为……有利可图，把……看作有利可图 2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。） 3、问题讨论： ①课文写了方仲永才能发展变化经历了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。 ②方仲永由神童沦为平庸之辈的直接原因和根本原因是什么？ ③最后一段讲了什么道理？ ④方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？ （学生通过小组合作讨论，师生共同总结出问题答案。） 六、课外延伸 从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。 七、达标检测 1、填空。 《伤仲永》的作者是________（朝代）的__________，他字__________，号_______，世称__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。 2、解释下列加点的字词。 ①世隶耕 ③环谒于邑人 ④泯然众人矣 不能称前时之闻 3、朗读节奏划分正确的一项是( ) A．仲永生／五年 B借／旁近与之，即／书诗四句 C．其诗／以养／父母、收族为意 D其文理／皆有／可观者 4、与例句中加点字用法不相同的一项是( ) 例句：忽啼求之 A．传一乡秀才观之 B．不能称前时之闻 C．或以钱币乞之 D．余闻之也久 5、翻译下列句子。 (1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 (2)日扳仲永环谒于邑人 (3)不能称前时之闻。 (4)得为众人而已耶？ 6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答) 7、方仲永最终“泯然众人”的原因是什么? 八、布置作业 1、搜集与勤奋有关的名言。 2、做课后第三题。 板书设计 伤仲永 王安石 童年时期：才思敏捷，天赋极高。 少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至” 青年时期：才思平庸，与众无异。 《伤仲永》教学反思 《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借