创建学习型学校知识汇总.pptVIP

创建学习型学校 促进教师发展 来凤县实验中学 杨必启 一、学习型学校的理论背景 三、学习型学校的创建策略 * 学习型组织理论的产生。二十世纪九十年代以来，在管理理论实践中发展起来的当今世界最前沿的管理理论——学习型组织理论倍受人们青睐，它的创立者彼得·圣吉认为：学习型组织是一个不断创新改变的组织，是指通过培训弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力、具有高于个人绩效总和的综合绩效。 学习型学校的产生。自1990年学习型组织理论出现后，它迅速浸透于社会的各个层面。2001年江泽民同志提出：我们要创建学习型社会。于是，在教育界也就同化出了学习型学校这一概念。同时在新一轮课程改革中，把创建学习型学校作为一项重要内容。于是诞生于企业里的学习型组织理论便迅速漫延于学校的管理之中，并成为指导教师专业发展的理想理论。 学习型学校的基本特征。一位英国学者指出：学习型学校具备下列特征。 1、重视学生的学习活动； 2、教师应不断学习； 3、鼓励教师和其他同事合作或相互学习； 4、学校是学习系统的组织； 5、学校领导者是学习的领导者。 二、学习型学校的管理策略 新课程背景下的中小学教师，应是能系统思考，不断自我超载，不断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展的人，不仅把学习看作人的本性，而且也看作生命意义中必要组织部分。而教师的学习和发展，就需要生活和工作在学习型学校中。 1、构建组织的共同愿景。所谓共同愿景，是对组织中全体人员的个人愿景的整合。共同愿景对学习型组织至关重要，它能为教师的学习聚焦和提供能量。建构学习型组织的共同愿景，要把握三个要素，即目标、价值观和使命感；掌握三个层次：组织愿景、团队（教研组或年级组）原景、个人愿景。学校的近、中和远期目标的形成，必须由全体教职工共同策定，通过由下而上的程序使学校全员都能表达对学校目标的看法，彼此互动参与，凝聚共识，进而激发对学校的承诺和热情，孕育学习型组织无限的创造力。 2、激励教师自我超越。自我发展，自我超越是教师的精神支柱。创建学习型组织的最终目的是人人都有新行为的学习。在工作中学校要着力营造一种良好的学习氛围、创造条件，形成机制，引导教师结合自己的资源制订目标，使教师以一种创新的观点来面对自己的生活与生命，激励教师个人自我发展和超越，变“任务性”的工作观为“创造性”的工作观。因此，学习型组织的建设，要把善于不断学习，全员学习，全程学习，团队学习和学习的自主管理落到实处，使进学校全员自我学习，自我完善，自我发展，自我超越。 3、促进团队交流互动。在学习型学校中团队的互动与对话是学习型组织的主要特色之一。过去我们只注重个人的智商，而忽略群体的智商。团队中成员的合作与沟通，不仅要通过言行的沟通，更是群体间不同心智模式，价值观的相互了解，接纳与改善。具体做法是：一要创设交往时空，让教师与名家交流，反思自我，找出差距，模仿创造，超越自我；二要开展丰富多彩的集体活动，促进团体良性互动，让全体教师互相启迪，重塑自我。 4、改善教师心智模式。所谓改善心智模式，就是要我们通过反思与探询的技巧，敞开心胸，虚心地接受他人的建议，持续不断地理清，反省以及改进我们内在的信息图像。我们倡导教师不断“照镜子”，看看自己的心智模式有哪些不妥的地方，学会开放心扉，接纳别人的意见和建议，在学习中锻炼，在学中悟，学中做，学中思，通过实践性学习和反思性学习，改善自己的心智模式。 5、强化系统思考。系统思考是学习型学校的灵魂。一个人或一所学校，事业成败都与能否系统思考有关。它是一项“把握整体”的修炼，要求我们解决个人或组织的问题时，应摒除僵化、片段的思考方式，以整体性的视野，观察事件发生的环状因素和互动关系，以及个人或组织问题了一连串变化过程，而非片段的个别事件，即所谓的要系统地、动态地、本位地思考问题。 1、观念创新是前提。学习是人类自身生存和发展的内在要求，这种学习意识不仅应当为教师的鲜明意识，而且必须要付诸于行动，树立学习也是工作的新理念，增强终身学习意识，工作学习化、学习工作化，把学习转化为创造性活动，使学习成为教师自己的一种生活方式。 2、服务意识是关键。按马斯洛的需要层次来讲，个人都有一种情感归宿、集体的需要。在学校的学习工作中，我要建立一种纵向的、横向的服务网络。领导为教师服务、教师为学生服务；教师为教师服务。这不仅可创设一