11月28日下午教师专业化发展的问题和对策知识汇总.pptVIP

第二部分 教师专业化发展的内容 教师专业化发展包括：观念意识、政策体制和教师的专业素质三大方面的内容。 一、观念意识： 1、教师专业发展是终身性的； 2、教师专业发展的动力是内发性的； 3、教师专业发展内容和途径是全方位的； 4、教师应结合工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。 2、国内林崇德教授认为：教师的知识可分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。 （1）本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。本体性知识有四个要求： 一是对学科知识有一定的深度和广度； 二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展； 三是与本学科相关的知识； 四是能够把本学科知识变成自己的一种学科（学术）造诣，并能清楚表达出来【著作等成果】。 （2）文化知识。 文化知识的广泛性和深刻性一定程度上决定着学生全面发展的效果。 它能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要； 帮助学生了解丰富多彩的客观世界； 帮助自己更好地理解所教学科知识； 帮助自己更好地理解教育学科知识，如学习教育哲学就需要思维哲学、伦理学、社会学、认识论、社会哲学等学科的知识基础。 提高在学生和家长中的威信。 （3）实践性知识。 实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的积累。关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人特点。实践性知识的积累需要教师有反思型思维和教学能力的具备。 （4）条件性知识。 条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。这种知识是广大教师所普遍缺乏的。包括：学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。 具有完整的知识结构是不够的，教师要注意研究和更新教师知识的性质、范式、组织和内容，以保证教师这“一桶水”不是“死水”，而是源源不断的流水；给学生的“水”也是长流不息的“新水”。 （二）专业技能。 教师的专业技能由教师的教学能力（教学技巧）和应用现代化教育技术所构成。 1、教学能力。 教学能力由一般教学能力和具体学科教学能力构成。一般教学能力指各种各样教学活动所涉及的能力，主要有：教学监控能力、教学认知能力、教学操作能力。 2、现代教育技术。 教师应用现代化教育技术的能力已成为21世纪教师教学能力的重要组成部分。包括： 运用计算机辅助教学的能力； 运用多媒体技术的能力； 使用现代远程教育手段与开展网络课程教学的能力。 （三）专业情意。 教师道德素养的内容结构：现代教师的道德素养的主要内容，就是《中小学教师职业道德规范》【新修订】中规定的6条要求：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 教育教学是一种精神消耗，研究发现教师的心理抵抗能力并不比学生强。 一、明晰教师发展的阶段。 1、教师成熟发展阶段论福勒和布朗（Fuller Brown 1975）指出：一个教师的成熟发展必须经过四个阶段： （1）教学前关注阶段。职前培养阶段。对于教师的角色处于想象阶段。 （2）早期生存关注阶段。初次任教阶段。能否得到领导的赞扬、同事的认可、学生的尊重、家长的满意是能否顺利渡过这一阶段的关键所在，简言之就是关注自己的生存的适应性。【2-3年】 （3）教学情景关注阶段。教师开始将注意力转移到教学情景中的种种问题上，他们关注学校能否提供他们教学上所需的资源和条件。比如怎样教好每一堂课的内容；再如班级大小、时间的压力等，与教学情境有关的问题。【一般情况下要三年】 （4）关注学生发展阶段。此阶段的教师，已能自如地把注意力从自我身上转移到学生的学习需求和发展上。经过前三阶段的发展，他们已能适应现实的教学情景和本身的工作任务。因此，他们更能够专注于学生的心理和学习成果。 伯林纳(D. C. Berliner)认为教育专长的发展过程包括5个阶段： 阶段1：新手【1-2】 阶段2：优秀的新手【2-3】　　 阶段3：胜任型【4-5】 阶段4：熟手【5-8】 阶段5：专家【至少10年】 ——相对的时间 老师讲完了《灰姑娘》，向全班同学提了四个问题。 ①老师：如果午夜，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 学生：辛黛瑞拉会变成原来脏兮兮的样子，穿着破旧的衣服。 老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢的出现在别人面前，不然你们的朋友可要吓着了。