第二节化学能与电能知识汇总.pptVIP

第二节 化学能与电能 （第一课时） 四、教法学法 五、教学过程 六、板书设计 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 中学化学重要基础理论之一 初中化学相关知识的提升与拓展 为选修4“化学反应原理”的学习奠定基础 一、教材分析 地位作用 主要内容 火力发电： 燃烧发电的原理及利弊分析 原电池实验探究：工作原理、组成条件 技术产品： 各种化学电源的设计、工作原理和应用 引出 转化 二、学情分析 学生在第一节刚学习了化学反应中能量转化的原因，并感受了化学能与热能的相互转化，对化学能与电能之间的转化问题一定会很兴趣。 2. 本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，如氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。 3.初步掌握了化学实验基本操作，具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。 三、教学目标分析 知识与技能： （1）初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理； （2）能够写出电极反应式和电池反应方程式。 过程与方法： （1）通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的基本过程和方法，提高自主学习能力 ； （2）通过思考与交流，学会联系自己已掌握的知识,通过比较归纳认识事物的本质特征。 情感态度价值观： （1）学生通过探究化学能转化为电能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情。 （2）构建能量转化观，树立节约能源的意识 教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成条件 教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 教法分析： 根据学生特点和教学内容的实验要求，采用指导发现、实验探究的教学模式，引导学生进行问题探讨、分析推理和比较归纳，并结合多媒体辅助教学，减少板书的时间，提高课堂效率。 四、教法学法分析 学法指导： 由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 （一）创设情景，引出学习主题 （二）实验探究原电池工作原理和构成条件 （三）巩固练习，运用所学知识 （四）课堂小结，布置作业 五、教学过程 （1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？ （一）创设情境，引出本节课的新知识 1990-2005年全国火力发电量占全国发电总量比重变化 估计在2050年火电仍居首位 2001年我国发电总量构成 化学能 热能 机械能 电能 燃烧 蒸汽 发电机 火力发电的原理和利弊分析 提出问题： 能否发明一种装置将化学能直接转化为电能呢？ （二）实验探究，理解新知识 1、如何形成电流？ 2、哪一类化学反应的实质是电子转移？ 3、在氧化还原反应中电子是如何转移的？ 4、物理上电子是从电池的负极流向正极，你能确定氧化还原反应中，谁是负极谁是正极吗？ 5、从氧还的角度分析负极发生什么反应，正极发生什么反应？ （1）设置问题，对学生进行探究思路引导 原电池的工作原理的教学 采用问题引导，实验探究，动画模拟，讨论交流，归纳总结方法 实验序号 实验1 实验2 实验步骤 如图： 将锌片和 铜片 平行插入 盛有稀硫酸 的烧杯中，观察现象。用导 线连接，在次观察现象 如图：将锌片 和铜片用导线 连接，插入盛 有稀硫酸的烧 杯中，在导线 之间接入灵敏 电流计，观察现象。 实验现象 思考问题 寻找答案 问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 问题2：电子从Zn到溶液中H＋经历了哪种途径？ 问题3：导线在这个过程中起到什么作用？ 问题4：电流计在这个过程中起什么作用？ 原电池的工作原理 分组实验探究一： 探究原电池的工作原理铜锌原电池反应动画模拟.swf 采用分组实验、比较探究、交流讨论、归纳总结的方法 把学生分三大组，分别从三个角度探究原电池的构成条件。 每组都是对比实验，观察本组实验装置是否产生电流，若不能产生，与铜锌原电池对比，分析可能的原因；若能产生，也与铜锌原电池对比，有什么共同点，从而得出原电池的构成条件。 原电池的构成条件教学 实验序号 第一小组：实验①②③④ 实验装置 ①　　　 ②　　 ③　　　 ④ 能否构成原电池 构成原电池条件