地理七年级教材分析知识汇总.ppt

教材内在结构与逻辑关系 教学建议 教材调整 第一册：编排比较合理不用做大的变动。地球的运动比较单列，并与经纬线联系密切，可提前。 第二册：洲部分以亚洲为主 地区与国家比较分散，教材编写时相互之间联系性差，可以按以下规律学习：热带—温带 发达国家与不发达国家 时区部分比较单列，可适当调整。 教材的整合也可根据不同教材进行整合 教学策略 1.重视地图的作用? 地图是学习地理的第二语言，也是学习地理的捷径之一。因此在教学中必须重视地图的作用，教会学生看图、任图、描图、析图，学会通过地理图表获取、捕捉有用的地理知识。 2.学前引桥的建立 原因解决难点，前后知识的联系。 如：气候前后的联系 人口分布与亚洲人口分布在东部沿海 教学策略 3.建立知识桩 知识桩是新知识的靠岸桩 联系学生的生活经验和原有知识 4.激发兴趣自主探究?? 针对本套教材的特点，我按照学生的认知规律， 让学生自主探究合作交流，教师适时点拔释疑，并给学生展示交流的机会，极大激发学生学习地理的兴趣。 5.适当练习 教学评价 一、评价的功能 1、 教学评价的公众效应 2、 教学评价的教学导向功能 3、 教学评价对教师发展的促进功能 教学评价 二、 地理学科的教学评价类型 1、 知识与技能型评价 测试的形式以笔试、口试为主。测试的内容以地理课程标准中规定的基础知识和基本技能为重点；测试的要求以地理课程标准中对各部分内容规定的达成度为依据。 2、 能力型评价 使学生掌握获取知识和技能的方法，具备获取新知识的能力，是地理教学的更高要求。 比如地理小论文的编写。在初一世界地理学习任务完成后，如果我们可以提出这样一个问题：“请同学们选择自己感兴趣一个大洲、一个国家、一个岛屿、一个高原等，查阅有关资料，写一篇关于这个大洲、国家、岛屿、高原等的介绍文章。”来考查学生，看谁写得最精彩。 3、 发展过程型 学生的成长、发展是一个动态、变化、渐进的过程，因此，对学生的评价应该有一个过程性的积累，以便于总体上把握学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等诸方面的发展、变化轨迹，及时调整学生的发展方向，改进和完善学习方式，扬长避短。 地理资源开发 （一）校内资源的开发? ? （1）利用校内资源，加强学生动手能力的培养? ? 陶行知先生曾经提出过“社会即学校、生活即课堂”的观点，这种观点里面能够显示出一种广义的课程资源观点。 例如：在教学的过程中，教师可以组织以下活动，绘制校园平面图，校园规划图，绘制地区交通图（学校到自己家里）等通过学生自己动手操作的活动，培养学生的动手能力? ? （2）学生自办地理小杂志，地理科普专刊，开拓学生视野? ? 充分利用教室文化墙壁的作用，如在班级的“黑板报”上，可以介绍地理小知识、著名地理人物等，也可以用小品、地理谜语、地理漫画等形式开阔学生的视野、丰富学生的情感 。? ? （3），校园地理活动制作比赛、地理知识竞赛? ? ? ? （4）建立校内地理活动基地，收集地理信息? 史地教室? ? （二）校外资源的开发（1）广泛开展地理调查活动，培养学生协作能力? ? 每一所学校都有自己独特的地理位置，而且学校周围的地理环境也各不相同。如果学校能够充分利用区位优势，那么就能开发出具有地域性的校本课程。 教师在教学过程中可以组织如下调查活动：调查分析家乡农作物与地形、土壤及气候的关系；调查家乡民居的特点、乡俗及人口分布状况；调查家乡的河流，植物，动物分布情况等。（2）开展野外旅游活动，让学生欣赏大自然的美? ? ? 人类的文化根植于地理环境。一方水土养一方人，不同的地方孕育了不同的文化。地理学习可以使学生接触各具特色的地域文化，领略与欣赏多姿多彩的民俗风情，从而体验到地域文化的无穷魅力与享受到人类丰富的精神养料。 （3）利用调查的知识，给家乡的经济建设提出建议? ? ? 魏棉（三）网络资源的开发? ? ? 随着社会的不断进步，网络已进入千家万户。信息技术在地理学科中也得到了广泛的应用。通过网络资源开发地理 我心中理想的地理应是探索的课堂。 创设问题情境，激发“探”的欲望，使学生乐于探索； 注重探究过程，创造“探”的机会，使学生勇于探索； 营造研讨氛围，搭建“探”的平台，使学生善于探索； 尊重个性发展，拓展“探”的体验，使学生勤于探索。 * 地理七年级说教材 《标准》总结了过去几十年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决