《历史教学综合基础》复习知识汇总.pptVIP

《历史教学综合基础》复习 * 2006年课程与教学论专业《历史教学综合基础》试卷分析 1. （A、B卷） 2.考试时间3小时，满分150 3.考查知识范围 历史教学基础 历史专业基础 4.考查重点： 教学基本理论和知识、专业基础知识 5.试卷结构 （1)解释名词（20%　每题5分） 约20%:历史和教学名词的再现 （2)简答题（30%　每题10分） 历史和教学现象的再现 （3)论述题（30%　每題15分） 运用历史或教学理论分析历史教学中的现象 （4)材料分析（20%　一题20分） 对当前课程改革或史学发展有关问题的认识 一．解释名词（20%　每题5分） 1．中学历史课程标准： 是国家意志在中学历史教育方面的体现，和对中学历史课程目标的基本要求，是历史课程的教材编写、教学、评估和考试命题的依据。它融历史学科的知识性、科学性与思想性于一体，是国家管理和评价中学历史课程的基础，对改革和建立中学历史课程体系有重要意义。 2．历史概念： 是对历史事实的概括与总结，反映了历史事实的本质及其内在的联系。它是在具体历史知识（历史人物、历史事件和历史现象）的基础上，通过分析、综合和概括等思维活动形成的规律性历史知识。 3．历史思维能力： 是一种基本素质，它包括：再认再现历史知识的能力；材料处理能力；历史阐释的能力；文字表达能力等。历史课程是有明确目的性的教学过程，即培养历史思维能力的过程。 4．时务学堂： 维新运动中，谭嗣同等在陈宝箴、黄遵宪等支持下在长沙设立时务学堂，1897年10月筹办。宗旨为“保国、御侮、创新”，“提倡新学，鼓吹维新”。梁启超为中文总教习。“戊戌政变”后时务学堂被迫停办，但培养了蔡锷、范源濂等二百学生，发挥了良好的启蒙作用，影响深远。 二．简答题（30%　每题10分） 5．简述课改背景下中学历史课程的基本理念。 中学历史课程的基本宗旨是以学生为本，是素质教育的重要课程，体现了基础教育课程的普及性、基础性和发展性原则；中学历史课程目标在于转变历史教学功能，强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的中学历史教育基本要求；中学历史课程内容应克服“繁、难、偏、旧”现象，以符合中学生心理特征和认知水平，避免专业化、成人化倾向；历史教学过程主张师生互动；教学评价要实现多样化等。 6．简述中学历史教学中应用现代教育技术的必要性。 1、应用现代教育技术是历史学科本身的特点决定的，现代教育技术以其巨大的信息存储能力、方便快捷的文件检索功能，使师生拥有浩如烟海的历史资料及快速查询资料成为可能。 2、素质教育的要求赋予了历史学科教学的新内容，现代教育技术为实现对学生创新精神和实践能力的培养等提供了条件。 3、时代的发展，赋予历史教学以新的使命，面对信息社会，培养学习者学会学习，就必须培养学生的信息处理能力。 7．简述历史教学与地理知识综合渗透的必要性及主要表现。 必要性：历史学与地理学关系最为密切。地理学科的空间概念是学习历史的基础材料，地理环境对社会发展起着不容忽视的作用。历史的发展变化是在具体的地理环境中进行的，要掌握历史发展的规律和特点，应研究历史具体的空间，建立历史知识的时空经纬网。 主要表现： 1、历史活动所处空间范围的自然环境特点对人类活动产生的重要影响，是最重要的表现。 2、运用地理学科的知识与能力加强对历史地图的识记与理解，是对历史学习技能的培养。 3、以历史活动说明地理环境变化的原因，从而总结人类活动变化发展的规律和特点，是对现实最有价值的方面。 二．简答题（30%　每题10分） 5．应该如何认识中学历史课程性质？ 中学历史课程是基础教育阶段对学生进行历史教育的一门基础课程。 中学历史课程具有“历史”性，它用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的基本过程和规律，在培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展方面有独到的历史教育功能。 中学历史课程具有“课程”性，不同于历史学科的专业性，其目的和过程都是为了教育，突出了在培养学生历史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的素质教育功能。 6．简述中学历史课程资源区别于其它课程资源的主要特点。 广泛的社会性。 历史课程是综合性的社会学科，其内容为历史上的社会和历史上人的社会活动，这一性质决定了它拥有丰富的课程资源。历史课程资源无所不在，无所不包，社会的一切，在一定条件下都可转化为历史课程资源。在人的资源方面，社会各方面的人都可以对过去的历史进行回忆、讲述和见证。 过去性和一度性。