走进新课程张彬福优秀课程.pptVIP

一、课程改革的背景分析 韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”， 从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。 美国《2000年教育战略》在课程方面提出: “美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、 自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。 2000年台湾推行的基础教育新课程，其基本目标可概括为3大关系、10项能力： 人与自己：强调个体身心的发展 1．增进自我了解，发展个人潜能。 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。 3．提升生涯规划与终身学习能力。 人与社会环境：强调社会与文化的结合 4．培养表达、沟通和分享的知能。 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能。 人与自然环境：强调自然与环境 8．运用科技与资讯的能力。 9．激发主动探索和研究的精神。 10．培养独立思考与解决问题的能力。 台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。 1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调： 四项发展目标：