第23课文明的冲撞与融合教学设计.docVIP

课 题 第23课 文明的冲撞与交融 编号 23 课 型 新授课 备课人 张 磊 时间 2016年5月31日 三维 目标 知识与能力知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响； 简述马可?波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义； 列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。 过程与方法 利用地图直观展示亚历山大东征和马可波罗来华，便于学生理解文明之间的交流与融合； 小组讨论：暴力冲撞与和平交流，哪一种对文明发展更为有利？通过辩论认识到，世界各国之间和平交往的重要意义。 情感态度与价值观 通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性； 通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。 教学 重难点 重点：掌握古代文明之间交往的方式及意义。 难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。 学情 分析 八年级学生通过一学年的历史学习，初步掌握了中国历史和世界古代史知识，对历史学科的兴趣较浓，求知欲强烈，初步具备了一定的学习能力和合作探究精神，但是对古今联系和认识还不够。 环 节 提练的课题 教师如何引导 学生如何学 媒体选择分析 引入 出示问题：当今世界残酷的轰炸，它摧毁了摇摇欲坠的古老建筑，正因如此，我们才有可能建起更为现代化的城市。这是罗伯兹对西罗马帝国灭亡的评论，你同意他的观点吗？导入新课 阅读材料，思考问题，形成悬疑。 类型:w 作用:e 使用:a 来源:x 时间:2 探究 如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。 1.指导自学：找出区域文明冲突的典型代表，了解希波战争和亚历山大东征的概况，分析压力山大东征的影响； 2.一分为二：从正面和负面两个层次，分析区域文明之间的冲突的评价问题； 3.观图学史：动画压力山大东征的过程，便于学生感受东西文明之间的冲突。 回答区域文明冲突的典型代表，了解希波战争和亚历山大东征的概况，分析压力山大东征的影响； 2.看地图，积极回答问题。 类型:w 作用:g 使用:i 来源:z 时间:15 新知 探究 掌握古代文明之间交往的方式及意义。 1.指导自学：找出古代文明之间交往方式及其区别，找出和平交往的典例及优点； 2.东西命脉：用地图展示马可波罗来华的路线，出示文段资料，描述欧洲人对世界的认识。 1.自学课文：找到古代文明之间交往方式及其区别，找出和平交往的典例及优点； 2.寻根究底：和平交往的优势。 类型:tw 作用:hj 使用:f 来源:x 时间:15 练习 （见当堂检测及作业布置） 积极回答当堂练习，按时完成作业，并结合批改意见，认真改错。 类型:w 作用:j 使用:g 来源:z 时间:5 小结 师生共同梳理本课的知识结构。指出：和平往来与暴力冲突共同贯穿于人类历史过程的始终，相互交织建构了不同文明交往的乐章。古代文明的和平交流与暴力冲撞虽然是两种截然不同的文明交往方式，但两者所导致的结果却是一个──文明由分散走向整体。而处处存在的和平往来不仅是历史上文明交往的重要方式，同时逐渐成为现代文明之间相互交往的主要方式。 结合小结，积极回顾所学知识，构建知识体系，完成理解和掌握。 类型:w 作用:k 使用:h 来源:q 时间:3 当堂检测 【议一议】暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更为有利？为什么？ 【提示】从暴力冲突的局限性和和平往来的双赢性角度，分析两种交流方式的优劣。 【答案】和平往来。因为血腥的暴力冲突所导致的伤亡、痛苦、仇恨及物质上巨大损失，而和平往来既可以在物质财富上互通有无，又能在精神文化上实现更新交融，还能避免暴力冲突所带来的不必要的损失。 认真思考，积极举手回答问题 作业布置 《同步导练》P73-75 板书设计 第23课 文明的冲撞与交融 一、暴力冲撞 1.希波战争 2.亚历山大东征 二、和平交流 1.阿拉伯数字的传播 2.马可?波罗来华 意义：推动文明由分散走向整体 教学媒体选择分析说明 媒体 类型 教学 作用 使用 方式 媒体 来源 占用 时间 t.图片 w.文本 s.视频 y.音频 d.动画 b.表格 q.其它 a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.其它。 a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h.设疑_播放_概括. i