中学历史名师工作室优秀课程.ppt

中学历史名师工作室 ◎学业评价 * * 关于高中历史新课程模块评价的 几 点 认 识 福州八中 骆志煌 福州市中学历史名师工作室讲座 （一）《普通高中历史课程标准（实验）》中 关于“课程评价”的有关精神 《关于高中历史新课程模块评价的几点认识》 “…… 二、评价建议 学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。 学习评价必须以《普通高中历史课程标准（实验）》为依据，遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。 在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。 课标中关于“课程评价”的有关规定 1．学习档案：通过建立历史学习档案，对学生的历史学习进行全面客观的评价。高中阶段每个学生都应建立完整的学习档案。历史学习档案一般由教师、学生及家长共同建设。档案内容主要包括：考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、历史学习过程中的各种表现、师生和家长的评语等。建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。 2．历史习作：撰写历史习作是体现探究性学习成果的内容之一，也是历史学习评价的方式。通过撰写历史习作，重点考查学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息能力等。 3．历史制作：历史制作既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表和制作历史课件等活动，可以考查学生的动手与动脑的综合能力。 4．历史调查：历史调查既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。通过丰富多样的历史调查活动，可以考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。 5．考试：历史考试是学习的一种评价方式，主要形式包括笔试和口试，运用这些考试形式时，要注意其科学性、有效性和多样性的统一。 课标中关于“课程评价”的有关规定 课标中关于高中历史学业评价的目标与原则 高中学生历史科学业评价的基本目标： — 能够促进学生的全面发展 — 对评价的要求： 学业评价的功能是客观全面确认学生学业水平。 学业评价方案的基本原则： 评价主体多元化 ； 评价方法多样化； 既要关注结果，也要关注过程。 以促进学生发展为目的； 以《课标》为依据； （二）关于高中新课程历史学科的学业评价 《关于高中历史新课程模块评价的几点认识》 历史教学活动 高中新课程历史学科的学业评价 教学目标 教学过程 教学评价－反馈和调控历史教学，判断历史教学 目标的正确性和可行性。 互相依赖、互相联系、互相制约 历史教学评价 教师的授业评价 学生的学习评价 （模块学分认定） 过程性评价 终结性评价 方法分类 活动形式 纸笔测验 平时表现 开放性考试 三维目标 以“学分”为标准的学业评价 高中新课程历史学科的学业评价 何谓“学分” ？ 学分：成功地完成某项科目所获得的分值单位。 学分管理：以学分来限制学生必须达到某个级别的学习量。 以“学分”为标准的模块学业评价 如何获得学分？ 参加学习 通过考试 高中新课程历史学科的学业评价 过程性评价 主要是对学生在模块学习过程中的学习状况的综合评定； 包括“作业”“课堂表现”“单元测验”“学习任务”“出勤情况”等几部分内容。 模块学分评价的方法 终结性评价 一般由纸笔考试和开放式考试两部分内容组成； 以纸笔测试为形式的考试是终结性评价的主要方式之一 高中新课程历史学科的学业评价 “从活动形式上看，高中历史学科模块学分成绩可以由纸笔测验、开放性考试、平时表现这三大部分组成。而每一部分都应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的综合评定。” ——《高中历史必修模块学生学业评价的研究与实践》（广州） 高中新课程历史学科的学业评价 （三）关于必修Ⅰ和必修Ⅱ的模块考试评价 《关于高中历史新课程模块评价的几点认识》 新旧课程评价中命题方面的转变： 关于必修Ⅰ和必修Ⅱ的模块考试评价 1.从考查历史知识的广度向考查历史知识的深度转变。 新课程淡化了历史的学科体系。 新课程更强调对专题知识内容的挖掘。 3个必修模块25个历史专题组成的整体 考试的面将由一个体系完备、无所不包的大通史浓缩成